Νόμος και ευθύνη για τους εκπαιδευτικούς

Δημοσιοποιήθηκαν ονόματα εκπαιδευτικών που απολύονται

1. Υπάρχει νόμος που να ορίζει ότι εκπαιδευτικοί τίθενται σε διαθεσιμότητα;
2. Υπάρχει νόμος που να ορίζει ότι δημοσιοποιούνται τα ονόματά τους;
3. Υπάρχει νόμος που να ορίζει ότι αυτά τα ονόματα πρέπει να σταλούν στην τρόικα, δηλαδή σε υπαλλήλους των... αφεντικών μας;

Φυσικά και όχι.
Η νύχτα των προγραφών των εκπαιδευτικών άρχισε μετά τις 9 το βράδυ της Παρασκευής 12 Ιουλίου 2013 (το γράφω για να μείνει).
Η νύχτα κατά την οποία η λίστα του Αρβανιτόπουλου ούτε κατά διάνοια έχει σχέση με τη λίστα του Σίντλερ.
Η νύχτα κατά την οποία 2.500 οικογένειες (άρα, το λιγότερο 7.500 άνθρωποι) κατανόησαν ότι η ψήφος στη συγκυβέρνηση με την ελπίδα να μείνουμε στο ευρώ, θα άγγιζε πρώτους, αυτούς ακριβώς που στήριξαν κοινωνικώς τη συγκυβέρνηση (βάσει αποτελεσμάτων εκλογών για το συνέδριο της ΟΛΜΕ και για ΔΣ διαφόρων ΕΛΜΕ. Φυσικά, πρόκειται για λογική ακροβασία το παραπάνω, αφού δεν μπορεί να αποδειχθεί ότι ένας υπό απόλυση, ψήφισε ΔΑΚΕ πριν λίγες ημέρες. Οι πιθανότητες, όμως, είναι ισχυρές).

Κι όμως!
Το είχαν πει ότι θα γινόταν έτσι. Οσα ΘΑ ψηφιστούν (σιγά μην εμφανιστεί κανείς διαφωνών από ΝΔ και ΠΑΣΟΚ) ήταν απαιτήσεις της τρόικας και είχαν δημοσιοποιηθεί, όχι μόνο από τους ίδιους, αλλά και από την αντιπολίτευση. Δεν μπορεί κανείς να μην άκουσε τίποτε!
Κι όμως, δεν άκουσε!
Εκλεισαν οι πολλοί τα αφτιά τους στις Σειρήνες των αριστερών, κομμουνιστών και λοιπών, που θέλουν απλώς να φέρουν στην εξουσία τον ΣΥΡΙΖΑ… γενικώς.
Δεν μετείχαν σε συνελεύσεις, ψήφισαν ΔΑΚΕ και ΠΑΣΚΕ, δεν πήγαιναν σε πορείες, κατηγορούσαν τους άλλους δημοσίους υπαλλήλους που μπήκαν με μέσον κ.λπ., κ.λπ., κ.λπ.
Τώρα, ήρθε η ώρα της προσωπικής ευθύνης. Ηρθε η ώρα να αλλάξουν ρότα. Να φύγουν από το βυθιζόμενο καράβι της υποταγής σε πλαστά διλήμματα αφεντών της χώρας και υποτελών τους. Να δείξουν ότι η παράνομη απόφαση δεν πρέπει να υλοποιηθεί. Να πάνε από Δευτέρα στις συνελεύσεις. Να ακούσουν, να μιλήσουν, να αγανακτήσουν (και με τον εαυτό τους ορισμένοι). Να βρίσουν, να φωνάξουν, να τα ρίξουν όλα στο κακό κράτος, να επικαλεστούν ακόμη και τη… ΧΑ που θα δείρει τους κακούς πολιτικούς. Αλλά να πάνε. Και μετά, να πάνε και στην πορεία. Και να μείνουν έξω από τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας. Και να πάνε στην πορεία και την άλλη μέρα. Και να καλέσουν τους γονείς, τα αδέρφια, τους συναδέλφους τους, τους γείτονες.
Οι 2.500 άνεργοι εκπαιδευτικοί, εκτός από βαρύτατο χτύπημα στη διαδικασία μόρφωσης (την όποια, δεν το εξετάζουμε τώρα αυτό) είναι 2.500 λιγότεροι καταναλωτές, άρα νέα μειωμένα έσοδα για την κυβέρνηση του Μνημονίου. Αρα, νέοι φόροι για όλους. Ο φαύλος κύκλος της γελοιότητας των επιχειρημάτων («θα βγούμε στις αγορές το 2011…» θα συνεχιστεί.
Αλλά πρέπει να συνεχιστεί και ο δρόμος της μοναδικής επιλογής: αγώνας. Παλιά λέξη, κρύα. Γραφική και ανήκουσα στην «ξύλινη γλώσσα». Οσο ξύλινη, όμως, είναι αυτή η γλώσσα, άλλο τόσο ατσάλινη είναι η σπάθα των απολύσεων.
Ο Γιάννης, η Φανή, η Γεωργία, ο Δημήτρης, δεν θα ανήκουν πλέον στο εκπαιδευτικό δυναμικό της χώρας. Δεν θα έχουν καν το δικαίωμα να βρουν δουλειά (εκτός κι αν η κυβέρνηση πιστεύει ότι θα βρουν!). Δεν θα μπορούν να πληρώσουν το δάνειο. Και αύριο, δεν θα μπορούν να ψωνίζουν Κυριακή απόγευμα από τα ανοιχτά εμπορικά…
Διότι η συνεχιζόμενη καταλήστευση της χώρας από ιμπεριαλιστικά κεφάλαια, δεν έχει τέλος.
Θα έχει, αν ένας άλλος νόμος επικρατήσει. Αυτός του αγώνα.
Ξύλινο, ε; Πόσο πραγματικό όμως!

Διαβάστε περισσότερα...

Προφανώς φταίνε οι εκπαιδευτικοί...

Στις 17 Μαΐου αρχίζoυν φέτος οι πανελλαδικές εξετάσεις. "Και τι με νοιάζει εμένα;", θα αναρωτηθείτε, αν δεν είστε από εκείνους τους γονείς που ξενυχτούν περισσότερο από τα παιδιά τους και έχουν μάθει απ' έξω κάθε κριτήριο αξιολόγησης για κάθε θέμα έκθεσης που πιθανώς να "μπει στις εξετάσεις".
Σε νοιάζει και σένα. Διότι, αν βάλεις κάτω τις ημερομηνίες, θα δεις ότι, με ευθύνη του κράτους, το διδακτικό έτος φέτος ανερχόταν σε (μάξιμουμ) 142 - 144 περίπου ημέρες για το Λύκειο! Εξηγούμαστε. Το διδακτικό έτος αρχίζει την 1η Σεπτεμβρίου και λήγει στις 30 Ιουνίου (το σχολικό, στις 31 Αυγούστου). Τα μαθήματα όμως, άρχισαν στις 11 Σεπτεμβρίου και λήγουν στις 15 Μαΐου. Αν μετρήσει κανείς μία προς μία τις εργάσιμες ημέρες αυτό το διάστημα, θα διαπιστώσει ότι ανέρχονται σε 150 (έχουμε αφαιρέσει επίσημες σχολικές αργίες, όπως 17 Νοέμβρη, Τριών Ιεραρχών, γιορτή της Σημαίας). Αν αφαιρεθούν πέντε περίπατοι και μία επαιδευτική εκδρομή (τουλάχιστον) συν μία ημέρα πιθανής τοπικής επετείου (π.χ. πολιούχος ή επέτειος απελευθέρωσης), οι ημέρες μειώνονται έως και στις 142!
Αυτό όμως, ουδόλως απασχολεί το υπουργείο και τα "παπαγαλάκια" που ρίχνουν την ευθύνη στους εκπαιδευτικούς... οι οποίοι κάαααθονται. Ουδόλως απασχολεί το ότι, επίσης, οι μαθητές της Γ΄ Λυκείου, ουσιαστικά θα έχουν διακόψει την παρακολούθηση από πριν το Πάσχα, δηλαδή από τις 26 Απριλίου! Αν, δε, κάποιος μαθητής (είναι πάγια τακτική) έχει κρατήσει απουσίες για να τις κάνει στο τέλος της χρονιάς, προκειμένου να διαβάσει επιμελέστερα, θα μπορεί να διακόψει την παρακολούθηση στο σχολείο ακόμη και από τις αρχές Απριλίου!
Φυσικά... φταίνε οι εκπαιδευτικοί για αυτό!
Σε αυτό το κείμενο, δεν είναι στόχος να φανεί ότι θα πρέπει να αυξηθεί, για παράδειγμα, ο αριθμός των ωρών διδασκαλίας ή η επέκταση του διδακτικού έτους, είτε πριν την 1η Σεπτεμβρίου είτε μετά την 30η Ιουνίου. Κάτι τέτοιο είναι ανέφικτο, λόγω ακριβώς του καιρού: σκεφτείτε έναν και μόνο καύσωνα στα τέλη Αυγούστου.... Οπως ακριβώς συμβαίνει εκ του αντιστρόφου στις βόρειες χώρες, όπου μαθήματα δεν γίνονται για μεγάλο διάστημα (ποικίλλει από χώρα σε χώρα) στη διάρκεια της καρδιάς του χειμώνα.
Στόχος είναι, λοιπόν, να διαφανεί ότι, όσοι δήθεν κόπτονται για την "εύρυθμη λειτουργία των σχολείων", είναι οι ίδιοι που αποφασίζουν, πότε θα αρχίσουν οι πανελλαδικές. Αυτοί που δεν έδωσαν χρήματα για προμήθεια πετρελαίου στους Δήμους, μειώνοντας το κόστος της κρατικής επιχορήγησης, προς τέρψιν των αριθμών της τρόικας και του μνημονίου. Οι ίδιοι, που ζήτησαν από τους διευθυντές να υπολογίσουν, πόσα κορμιά μπορούν να στοιβαχτούν σε μια αίθουσα, όπως συνέβαινε παλιά, με τις ετικέτες "καθημένων" και "ορθίων" στα λεωφορεία. Οι ίδιοι, που αβίαστα λένε ότι θα μειωθούν οι αναπληρωτές, χωρίς να γίνουν προσλήψεις μόνιμων. Αυτοί, που, παρότι μειώνουν τον μισθό των εκπαιδευτικών, επιδιώκουν να τους μεταθέτουν όπου δει (σχετικό αυτό το "δει"), να τους κρατούν όλη μέρα στο σχολείο περιφερόμενους, καθώς δεν υπάρχουν γραφεία για όλους, να τους ενιαιοποιούν τις περιοχές μετάθεσης και, βεβαίως, να τους αυξάνουν το κόστος διαβίωσης.
Αλλά, ως γνωστόν, φταίνε οι εκπαιδευτικοί...
Διαβάστε περισσότερα...

"Κουρεύουν" και τα πανεπιστημιακά συγγράματα

Με μια εύσχημη ανακοίνωση, το υπουργείο Παιδείας προσπαθει να πείσει ότι είναι καλό να έχουν χρησιμοποιημένα συγγράμματα οι φοιτητές. Και εδώ, δηλαδή, επιδιώκουν να μη δώσουν χρήματα, για να μην ξοδευτεί το κράτος σε μια, έτσι κι αλλιώς, δαπανηρή διαδικασία. Αλλο, όμως, αυτό, άλλο η - κάποτε - δωρεάν παιδεία.Διαβάστε το δελτίο Τύπου για να καταλάβετε τι επιδιώκεται και τι ελπίζουν να συμβεί από την ερχόμενη Δευτέρα.

Εθελοντική δράση «Εύδοξος+» για την ανταλλαγή ακαδημαϊκών συγγραμμάτων

Στο πλαίσιο του προγράμματος «Εύδοξος» για την ηλεκτρονική παραγγελία συγγραμμάτων, υλοποιείται φέτος η νέα δράση «Εύδοξος+» για την ανταλλαγή χρησιμοποιημένων συγγραμμάτων μεταξύ φοιτητών του ίδιου Τμήματος.

Πρόκειται για ένα εθελοντικό πρόγραμμα μέσω του οποίου φοιτητές μπορούν να διαθέτουν σε συμφοιτητές τους τα συγγράμματα παλαιότερων ετών, που δεν χρειάζονται πλέον για τις σπουδές τους, με πλεονεκτήματα για τους ίδιους και για τα Ιδρύματα.

Με την έναρξη διανομής των συγγραμμάτων, στις 24/10/2011, κάθε φοιτητής μπορεί να επιλέξει εάν θα παραγγείλει νέο σύγγραμμα μέσω του http://eudoxus.gr/ ή θα διαλέξει ένα χρησιμοποιημένο, μέσω του https://service.eudoxus.gr/student/#eudoxusplus, εφόσον είναι διαθέσιμο από συμφοιτητές του.

Οι φοιτητές που συμμετέχουν στο πρόγραμμα κερδίζουν πιστωτικές μονάδες, τις οποίες θα μπορούν να χρησιμοποιούν για τη δωρεάν απόκτηση επιπλέον συγγραμμάτων, ενώ στο τέλος του εξαμήνου θα συμμετέχουν σε ηλεκτρονική κλήρωση για την απόκτηση ψηφιακών συσκευών και υπηρεσιών ευρυζωνικότητας. Όλοι οι ενεργοί φοιτητές λαμβάνουν από σήμερα ενημερωτικό υλικό με αναλυτικές οδηγίες.
Η συγκεκριμένη εθελοντική δράση, που εφαρμόζεται σε πολλά πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο, συμβάλλει στην εξοικονόμηση πόρων, έχει σημαντικά περιβαλλοντικά οφέλη και αναδεικνύει τις αξίες της κοινωνικής αλληλεγγύης και της συλλογικότητας.

Διαβάστε περισσότερα...

Βρείτε τις διαφορές

Βρείτε τις διαφορές στις δύο φωτό και κερδίστε...
 




...αυτό

*Η πρώτη φωτό από εδώ

Διαβάστε περισσότερα...

Κουδούνι χωρίς βιβλία

Χωρίς βιβλία σήμερα οι μαθητές όλων τάξεων, των σχολείων του νομού Τρικάλων. Σε κάποια σχολεία, ιδίως σε όσα συγχωνεύτηκαν, υπήρξε μια προσπάθεια να συγκεντρωθούν κάποια βιβλία που υπήρχαν στις αποθήκες και να δοθούν στους μαθητές. Αλλά, αυτό δεν φτάνει. Το υπουργείο Παιδείας δεν έχει ούτε ένα ελαφρυντικό για όλη αυτή την απίστευτη, χαώδη κατάσταση, η οποία, μάλιστα επιτάθηκε με την πρόσφατη προσπάθεια να δοθούν οδηγίες για τον τρόπο διανομής βιβλίων. Σε απλά ελληνικά, εξέδωσε μια εγκύκλιο με τον απίθανο τίτλο «Ολοκληρωμένο Σχέδιο Δράσεων & Πρωτοβουλιών για τη διασφάλιση του απαραίτητου εκπαιδευτικού υλικού στην έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς». Δηλαδή, πώς μπαλώνουμε όσα δεν κάναμε. Ετσι, προτείνεται,

- σε όσους μαθητές πέρυσι δεν έδωσαν τα βιβλία τους, να τα δώσουν φέτος. Δηλαδή, είδος της αλληλοδιδακτικής μεθόδου, του Ι. Καποδίστρια.

- «συνεργασία όλης της εκπαιδευτικής κοινότητας ώστε να υπάρξει πρόγραμμα δράσης για την αξιοποίηση κάθε πρόσφορης λύσης ανάλογα με τις ανάγκες κάθε σχολείου». Όπως και «Συνεδρίαση της σχολικής επιτροπής για να οργανωθεί η επικοινωνία και συνεργασία με όλους τους φορείς της περιοχής, που μπορούν να υποστηρίξουν την αναπαραγωγή πρόσθετου διδακτικού υλικού (Δήμοι, Σχολικές Επιτροπές, Πανεπιστήμια, ΤΕΙ κλπ)». Δηλαδή, αν έχετε λεφτά για φωτοτυπίες, ξηλωθείτε. Μπορείτε να ζητήσετε και από τον Δήμο, που δεν έχει βεβαίως.

- καταγραφή ελλείψεων: Τώρα;

DVD, φωτοτυπίες, ίντερνετ

Οι νέες μέθοδοι που φέτος κάνουν δειλά δειλά την εμφάνισή τους, είναι τρεις: αναπαραγωγή σε dvd, φωτοτύπηση, διάβασμα από το ίντερνετ. Και οι τρεις τρόποι είναι μακριά από κάθε παιδαγωγική διαδικασία, δείχνουν σαφή προβλήματα στην εκπαίδευση της χώρας, αποδεικνύουν ελλιπή σχεδιασμό και φανερώνουν έλλειψη σεβασμού στους μαθητές.

Η φωτοτύπηση, εκτός του ότι είναι παράνομη, όπως δηλώνουν οι βιβλιοπώλες, επικαλούμενοι τον νόμο, καθίσταται προβληματική: ποιος πληρώνει τις φωτοτυπίες, οι οποίες υπολογίζεται ότι θα στοιχίζουν 8 ευρώ, ενώ ένα κανονικό βιβλίο στοιχίζει 40 λεπτά; Ποιος καθηγητής θα παίρνει σειρά για να φωτοτυπήσει; Δουλεύει το φωτοτυπικό; Υπάρχει μελάνι; Είναι επισκευασμένο; Πόσα αντίτυπα βγάζει το λεπτό; (συνήθως 5). Οι καθηγητές πρέπει να έχουν πτυχίο γρήγορης φωτοτύπησης;

Τα DVD (ψηφιακός πολυμορφικός δίσκος) ομοίως στοιχίζουν, αν και φθηνότερα από το χαρτί. Χρειάζονται ομοίως ένα χρονικό διάστημα για να αναπαραχθούν, ενώ τα προβλήματα και εδώ είναι πολλά: δεν θα πρέπει να «κολλούν» οι υπολογιστές, θα πρέπει να μην πέσει όλο το βάρος στους καθηγητές και δη μόνο στους της Πληροφορικής (αλλά πολλοί δεν ξέρουν καν από πού ανοίγει ο υπολογιστής). Σε περίπτωση που τα dvd δοθούν από το υπουργείο, ανακύπτει σοβαρότατο πρόβλημα. Αν αληθεύουν οι πληροφορίες, σύμφωνα με έγγραφο του ΔΙΟΦΑΝΤΟΥ (της νέας συγχωνευόμενης μονάδας για την εκπαίδευση), οι μαθητές του Γυμνασίου θα πάρουν σε ένα dvd όλο το υλικό του Γυμνασίου, οι της Β΄ και Γ΄ Λυκείου από έναν δίσκο με τα μαθήματα και των δύο τάξεων, ενώ μοναδικό δικό τους δίσκο θα έχουν οι μαθητές της Γ΄ Λυκείου. Μήπως αυτό σημαίνει ότι προετοιμάζεται το έδαφος για την επόμενη σχολική χρονιά ή απλώς έτσι ήταν πιο γρήγορη η αναπαραγωγή; Ή και τα δύο;

Το ίντερνετ είναι εξίσου προβληματικό: υποτίθεται ότι τα παιδιά θα πρέπει να χρησιμοποιούν τον υπολογιστή ως εργαλείο, να είναι αυτός εγκατεστημένος σε κοινό χώρο, να ελέγχεται με κωδικό η είσοδός τους, να μην μένουν πολλές ώρες μπροστά στην οθόνη. Όλα αυτά (π.χ., οδηγίες της επίσημης κρατικής προσπάθειας saferinternet.gr, με διαφημίσεις και στην τηλεόραση) ξεχάστηκαν; Ξαφνικά, δεν επηρεάζει τα μικρά παιδιά αυτή η μόνιμη σχέση με τον υπολογιστή; Δεν ξέρει το υπουργείο, πόσο εύκολα μπορεί κάποιο παιδί να υποκύψει στα θέλγητρα της παγκόσμιας κοινότητας του διαδικτύου; Μπροστά στο πρόβλημα, ξεχνούμε το μελλοντικά χειρότερο;

Διαβάστε περισσότερα...

Ασφαλίτες στην πύλη του Πανεπιστήμιου στο Ρέθυμνο

Μια καταγγελία σημαντική δημοσίευσε πριν λίγες ημέρες το Δίκτυο Πανεπιστημιακών. Χωρίς να υιοθετώ τα όσα λένε, γιατί διαφωνώ με τη φρασεολογία, που υποκρύπτει διαφορετική ερμηνεία, το παραθέτω, γιατί έχει σημασία ως προς το τι θα συμβεί στα πανεπιστήμια

Πριν ακόμα προλάβει να δημοσιευθεί το ΦΕΚ με τον νόμο Διαμαντοπούλου που -μεταξύ άλλων- καταργεί το πανεπιστημιακό άσυλο, άνδρες της ασφάλειας Ρεθύμνου έφτασαν μέχρι την πύλη του Πανεπιστήμιου Κρήτης στο Ρέθυμνο. Προκλητικά απαίτησαν να μπουν στον πανεπιστημιακό χώρο για να διαπιστώσουν «αν γίνονται φοιτητικές καταλήψεις για να ενημερώσουν το Υπουργείο τους», όπως δήλωσαν στους φύλακες, οι οποίοι τελικά δεν τους επέτρεψαν την είσοδο.

Αυτό που δεν ξέρουμε είναι αν τα αστυνομικά όργανα διευκρίνισαν ποια ακριβώς είναι η προϊστάμενη αρχή στην οποία αναφέρονται. Ο κ. Παπουτσής ή οι ισραηλινές μυστικές υπηρεσίες, στις οποίες ο πρώην πρόεδρος της ΕΦΕΕ μέχρι τον προηγούμενο –τουλάχιστον- μήνα ευπειθώς υπάκουε για να πετύχει την αποτροπή του απόπλου του στολίσκου αλληλεγγύης για τη Γάζα;

Η κα Διαμαντοπούλου ή ο αμερικανός πρέσβης, με τον οποίον το από τα φοιτητικά του χρόνια «αδιάφθορο» κυβερνητικό στέλεχος συνεργαζόταν στενά για την εξυπηρέτηση –μεταξύ άλλων- των οικονομικών συμφερόντων των αμερικανικών κολλεγίων στη χώρα, και στον οποίο έδινε αναφορά για το σχέδιο «μεταρρύθμισης» της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, όπως μάθαμε πριν από λίγες ημέρες από διαρροές στον τύπο;

Σε κάθε περίπτωση, εντολείς και εντολοδόχοι ας μην βιάζονται. Άνωθεν κατευθύνσεις, υπερβάλλων ζήλος αστυνομικών οργάνων, αλαζονεία και βία, χρόνια συσσωρευμένα «φιλοφοιτητικά» αισθήματα ασφαλιτών, με περιτύλιγμα άναρθρα γρυλλίσματα βουλευτών του ΛΑΟΣ, δεν είναι ικανά ούτε να φοβίσουν, ούτε βέβαια να καταλύσουν το πανεπιστημιακό άσυλο, μια δημοκρατική κοινωνική κατάκτηση συνδεδεμένη με τους αγώνες του λαού μας για δημοκρατία, ελευθερία, παιδεία και δικαιώματα!

7/9/2011

ΔΙΚΤΥΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα...

ΟΟΣΑ δύο όψεων

Η Αννούλα συναντήθηκε χθες με τον γενικό γραμματέα του ΟΑΣΕ, Ανχελ Γκουρία, ο οποίος, ως οικονομολόγος, είναι άριστος γνώστης των εκπαιδευτικων θεμάτων. Η υπουργός ευχαρίστησε για τη συνεργασία:

Είναι μεγάλη μας χαρά που είναι σήμερα εδώ ο κύριος Gurria γιατί ο ΟΟΣΑ είναι ο διεθνής Οργανισμός, με τη μεγαλύτερη εμπειρία και γνώση εκπαιδευτικών συστημάτων σε όλο τον κόσμο. Συνεργαστήκαμε στενά για πολλούς μήνες. Έχουμε και από πλευράς του ΟΟΣΑ μία πλήρη ακτινογραφία και για τις τρεις βαθμίδες Εκπαίδευσης και ένα σύνολο εξαιρετικά σημαντικών συστάσεων και προτάσεων, τις οποίες πήραμε και παίρνουμε υπ’ όψιν σε όλη την προσπάθεια των αλλαγών στην Παιδεία. Αφορούν στη λειτουργία της σχολικής μονάδας, στην αποκέντρωση και την αξιολόγησή της και στο νέο μοντέλο λειτουργίας των Ανώτατων Ιδρυμάτων, το οποίο προωθούμε. Η συνεργασία θα συνεχιστεί, γιατί χρειαζόμαστε τους καλύτερους από όλο τον κόσμο, όπως και τα καλύτερα παραδείγματα από όλο τον κόσμο. Ο Μεξικάνος

πεώην στέλεχος διαφόρων τραπεζών, ήταν πολύ ευτυχής:Είμαστε ευτυχείς που είμαστε εδώ με την κυρία Διαμαντοπούλου, για να παραδώσουμε τη μελέτη για την εκπαιδευτική πολιτική στην Ελλάδα. Δουλέψαμε παραγωγικά με την Υπουργό και είμαστε ευτυχείς που αυτή τη στιγμή παραδίδουμε τα αποτελέσματα. Η μελέτη έχει επικεντρωθεί σε δύο σημεία: την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και την Ανώτατη Εκπαίδευση. Το γενικό συμπέρασμα είναι ότι πρέπει να στηρίξουμε την Εκπαίδευση. Το μέλλον της Ελλάδας βρίσκεται στην Εκπαίδευση. Όσον αφορά στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια, χρειάζεται αποκέντρωση γιατί το σύστημα είναι κεντρικό και αυτό αποτελεί μεγάλη πρόκληση. Στην Ανώτατη υπάρχουν ζητήματα που έχουν να κάνουν με τις εγγραφές και τις αποφοιτήσεις, τη σύνδεση των σπουδών με την αγορά εργασίας. Υποστηρίζοντας την Παιδεία υποστηρίζεται το μέλλον της Ελλάδας και παράλληλα υποστηρίζουμε τη μελλοντική της ανάπτυξη. Η μεγάλη πρόκληση είναι να πιάνουν τόπο οι υπάρχοντες πόροι. Στο μέλλον, αν μπορούν να αυξηθούν, ακόμη καλύτερα. Οι τομείς στους οποίους εδράζεται η μελλοντική ανάπτυξη –όπως η Παιδεία- είναι τομείς προτεραιότητας. Η δημοσιονομική προσαρμογή είναι και αυτή προφανώς προτεραιότητα. Το πρόβλημα δεν είναι να μειώσουμε το χρέος ή να ισοσκελίσουμε τον προϋπολογισμό. Αυτά είναι εργαλεία. Το ζητούμενο είναι η ανάπτυξη και οι ευκαιρίες που δημιουργούνται μέσα από αυτή.

Αλλά η ουσία, φυσικά, ήταν η μελέτη «Καλύτερες Επιδόσεις και Επιτυχείς Μεταρρυθμίσεις στην Εκπαίδευση, Προτάσεις για την Εκπαιδευτική Πολιτική στην Ελλάδα»,που εκπόνησε ο ΟΟΣΑ για εμάς. Οπως όταν κάποιος είναι ανάπηρος, και του κάνει άλλος τις δύσκολες δουλειές.

Φυσικά, η μελέτη είναι μια επιβράβευση για την υπουργό. Περιέχει όλα όσα προσπαθεί να χαλάσει στην εκπαίδευση: ανταγωνισμό και αξιολόγηση σχολείων και καθηγητών, ιδιωτικά ΑΕΙ και γενικώς, όσα θα κάνουν τον κοσμάκη να πληρώνει - αν μπορεί - για να γίνεται επιστήμονας. Αν δεν μπορεί, καλό είναι και το Τεχνολογικό Λύκειο. Μόνο που η μελέτη (εδώ θα τη βρείτε, στα αγγλικά)έχει και ένα στοιχείο που παραλείπει η υπουργός να μας πει: ότι χρειάζονται περισσότεροι καθηγητές για τους μαθητές! Αίσχος. Αυτό μόνο μπορώ να πω. Τι περισσότερους εκπαιδευτικούς; Οι αρχείοι, όχι μόνο θέλουν να εργάζονται, αλλά και να πληρώνονται. Και τώρα, ο ξένος μας σύμβουλος, θέλει να προσλάβουμε κι άλλους; Και πώς θα απολύσουμε; Ε; Γιατί δεν μας απαντά ο ΟΟΣΑ;

Αχρηστοι ξένοι...

Διαβάστε περισσότερα...

Η ταλαιπωρία των αδιόριστων

Μέχρι την ερχόμενη Παρασκευή οι αδιόριστοι ή προς διορισμό εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα υποβάλλουν αιτήσεις στη Δ/νση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Τρικάλων για πιθανή πρόσληψή τους ως αναπληρωτές ή αναπληρωτές μειωμένου ωραρίου ή ωρομίσθιοι. Η διαδικασία είναι και φέτος απλή θεωρητικώς για όσους υποβάλλουν αιτήσεις για… πολλοστή φορά, ενώ για τους νέους στην αδιοριστία, απαιτείται και η υποβολή του επικυρωμένου πτυχίου. Επίσης, απαιτείται εκ νέου υποβολή, αν έχει αλλάξει κάτι για την πολυτεκνία ή για τις ειδικές περιπτώσεις. Οι αιτήσεις υποβάλλονται στα γραφεία της Δ/νσης, από 8.30 έως 13.30 (Μ. Μπότσαρη2). Φέτος δεν έχει αλλάξει τίποτε ως προς την επιζητούμενη ηλεκτρονική υποβολή. Αναμένεται και πάλι νέα ταλαιπωρία χιλιάδων εκπαιδευτικών, που θα περιμένουν στις σκάλες επί ώρες. Αλλά και ταλαιπωρία των υπαλλήλων και των αποσπασμένων στη Δ/νση εκπαιδευτικών, οι οποίοι από τον φόρτο εργασίας, θα φοβούνται το παραμικρό λάθος. Όλα αυτά θα αποφεύγονταν, αν το υπουργείο είχε επιλέξει να εφαρμόσει από φέτος, ό,τι εφάρμοσε για τα μηχανογραφικά εισαγωγής υποψηφίων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Δηλαδή, την ηλεκτρονική υποβολή, μέσω της υπάρχουσας φόρμας. Οι εκπαιδευτικοί προφανώς δεν είναι ανίκανοι να συμπληρώσουν τη φόρμα ηλεκτρονικώς, από τη στιγμή που το έχουν ήδη πράξει για του μαθητές τους, είτε σε σχολεία είτε σε φροντιστήρια. Φαίνεται, όμως, ότι ουδείς νοιάζεται για αυτή την απίστευτη ταλαιπωρία, ουδείς λαμβάνει υπ’ όψη τις χαμένες εργατοώρες. Αλλά και ίσως αυτή η μη ηλεκτρονική υποβολή, υποκρύπτει ότι το υπουργείο δεν είναι έτοιμο για κάτι τέτοιο, πιθανώς επειδή δεν θα προχωρήσει σε διορισμούς. Δεν είναι τυχαίο, εξάλλου, που, ενώ κάθε χρόνο οι αιτήσεις υποβάλλονταν μέχρι τα μέσα Ιουνίου, φέτος η διαδικασία μετατέθηκε κατά έναν μήνα, σε σημείο πολλοί να αναρωτιούνται, αν αυτή ξεκινήσει. Αν δεν υπήρχαν και οι προς διορισμό με την προϋπηρεσία (24μηνο, 40% και 30μηνο), οι οποίοι «σύμφωνα με τις εκπαιδευτικές ανάγκες», θα πρέπει να υποβάλουν υποχρεωτικά αίτηση, ίσως και να μην άρχιζε η διαδικασία. Αλλά, και που αρχίζει η διαδικασία, παραμένει άγνωστο – έως βέβαιο – αν διορισμοί φέτος θα είναι από ελάχιστοι έως ανύπαρκτοι. Μάλιστα, πολλοί αντέδρασαν και για τη νέα ρύθμιση που εφαρμόζεται φέτος. Στις αιτήσεις για την αναπλήρωση, ο ορισμός μιας περιοχής για εργασία ως αναπληρωτής μειωμένου ωραρίου, τίθεται πλέον μαζί με τις κανονικές αιτήσεις για αναπλήρωση. Αφαιρείται, έτσι, μια άλλη περιοχή. Δηλαδή, αν στη Λάρισα κάποιος δηλώσεις και τις 4 περιοχές ως αναπληρωτής και ταυτοχρόνως ως μειωμένου ωραρίου, θα έχει δηλώσει έναν νομό με 8 επιλογές, από τις συνολικά 30! Από την άλλη, ορισμένοι υποστηρίζουν ότι αυτή η διαδικασία ωφελεί όσους έχουν ανάγκη να εργαστούν οπωσδήποτε σε κάποιον νομό (σε κάθε περίπτωση, ας διαβάσει κανείς προσεκτικά την εγκύκλιο, για τυχόν «κρυφές» εκπλήξεις) Πάντως, ένας από τους χιλιάδες αδιόριστους εκπαιδευτικούς που όλοι μας γνωρίζουμε, θα αρχίσει να σας μιλά αυτές τις ημέρες για τις περιπέτειές του στα σκαλιά της Δευτεροβάθμιας. Διαβάστε περισσότερα...

Οταν οι αλήθειες πονούν

Η ανταπάντηση του Χρ. Κάτσικα στο υπουργείο Παιδείας

Μια οφειλόμενη απάντηση στο Γραφείο Τύπου του Υπουργείου Παιδείας, του Χρήστου Κάτσικα

Την Πέμπτη 7 Ιουλίου το Γραφείο Τύπου του Υπουργείου Παιδείας ανάρτησε στο δικτυακό του τόπο (https://www.minedu.gov.gr/grafeio-typou/anakoinoseis-typoy/07-07-11-anaforika-me-to-arthro-lta-panepistimia-flegontair-sto-periodiko-lepikairar.html) και έστειλε στους εκπαιδευτικούς συντάκτες μια ανακοίνωση με τίτλο «Αναφορικά με το άρθρο: “Τα πανεπιστήμια φλέγονται” του κ. Χρήστου Κάτσικα στο περιοδικό Επίκαιρα» (https://www.minedu.gov.gr/grafeio-typou/anakoinoseis-typoy/07-07-11-anaforika-me-to-arthro-lta-panepistimia-flegontair-sto-periodiko-lepikairar.html). Η ανακοίνωση αφορούσε άρθρο μου που δημοσιεύθηκε την Πέμπτη 7 Ιουλίου στο περιοδικό "Επίκαιρα" και αφορούσε τις επιχειρούμενες αλλαγές στην Ανώτατη Εκπαίδευση (http://www.epikaira.gr/content/files/katsikas90.doc).

Ο συντάκτης του δελτίου τύπου του Υπουργείου Παιδείας δηλώνει εντυπωσιασμένος, όπως γράφει, επειδή υποστηρίζουμε ότι επιχειρείται η κατάργηση των συγγραμμάτων καθώς και η δωρεάν σίτιση και στέγαση των φοιτητών. Παράλληλα μας κατηγορεί ότι πριμοδοτούμε την ιδιοτέλεια και αγνοούμε επιδεικτικά την αλήθεια όταν υποστηρίζουμε ότι «αν ευοδωθούν οι σχεδιασμοί του Υπουργείου Παιδείας, το Ελληνικό Πανεπιστήμιο θα επιβάλλει δίδακτρα».

Μας κατηγορεί ότι δεν πήραμε υπόψη τις διευκρινίσεις του Υπουργείου Παιδείας που διατυπώθηκαν δια στόματος Υπουργού και Υφυπουργών οι οποίες κατηγορηματικά τονίζουν ότι «δεν θα υπάρξει καμιά επιβολή διδάκτρων» και ότι «ως προς τη σίτισηκαι τη στέγαση το Υπουργείο ανακοίνωσε ότι επεξεργάζεται ένα νέο στρατηγικό σχεδιασμό αναφορικά με τη λειτουργία των φοιτητικών εστιών, με στόχο την αρτιότερη αντιμετώπιση των προβλημάτων στέγασης και σίτισης των φοιτητών».

Επαναλαμβάνουμε και ξεκαθαρίζουμε: Το Υπουργείο Παιδείας κάνει ακριβώς αυτό, που και στην αρχαιότητα χλεύαζε ο μέγας Θουκυδίδης, "Για να δικαιολογήσουν τις πράξεις τους άλλαζαν ακόμα και την σημασία των λέξεων."

Το τι λέει και το τι κάνει τελικά το Υπουργείο Παιδείας εδώ και πολύ καιρό απέχουν όσο η γη από τον ουρανό. Είμαστε πια πεπειραμένοι στις τεχνικές τού άλλα λέω και άλλα κάνω, στην απίστευτη μαγειρική του λόγου, στη διαστροφή των λέξεων και των εννοιών. Έτσι έγινε τον τελευταίο καιρό με τη χρηματοδότηση για την Παιδεία που θα αυξάνονταν στα λόγια (http://www.pasok.gr/portal/resource/contentObject/id/b88a486f-4fda-496f-817f-707cff4ac550) και μειώθηκε δραματικά στην πράξη, έτσι έγινε με τα Πανεπιστήμια που στα λόγια θα ενισχύονταν και στην πράξη έμειναν χωρίς προσωπικό και με αδυναμία να πληρώσουν ακόμη και τους λογαριασμούς των ΔΕΚΟ, έτσι έγινε με την ενισχυτική διδασκαλία και την πρόσθετη διδακτική στήριξη που στα πλαίσια της αναβάθμισής τους (http://www.diamantopoulou.gr/beta/index.php?option=com_content&view=article&id=1399:statement-121009) καταργήθηκαν , έτσι έγινε με την απαράδεκτη χρόνια απασχόληση μεγάλου μέρους του προσωπικού με ελαστικές εργασιακές σχέσεις, όπως η αναπλήρωση και η ωρομίσθια απασχόληση που θα καταργούνταν στα λόγια(http://www.pasok.gr/portal/resource/contentObject/id/4cf615c1-ea9f-4b56-b8a2-2729d7c40c61) και ενισχύθηκε στην πράξη, και άλλα πολλάπου χαράκωσαν ακόμη πιο βαθιά το ήδη πληγωμένο σώμα της ελληνικής εκπαίδευσης.Μιλάμε για τον πυρήνα μιας λογικής που φαίνεται να έχει διανύσει χιλιόμετρα πολλά στις τεχνικές του Θατσερισμού την περίοδο που ονόμαζαν «τάξη» τη διάλυση των υπολειμμάτων του κράτους πρόνοιας, την ιδιωτικοποίηση και την καταδίκη χιλιάδων ανθρώπων στην απόλυση και την ανεργία.

Επαναλαμβάνουμε και ξεκαθαρίζουμε. Η γραμματική και το συντακτικό του νέου νόμου πλαίσιου, ο τύπος και το πνεύμα του, οδηγούν στην εξαφάνιση από το εκπαιδευτικό τοπίο των στοιχείων που συγκροτούσαν, όσο συγκροτούσαν τη δημόσια εκπαίδευση. Σε μικρό χρονικό διάστημα, εάν ο νόμος πλαίσιο 2 προχωρήσει, ούτε δωρεάν συγγράμματα θα υπάρχουν (είναι αστεία όσα λέγονται για συγκρότηση βιβλιοθηκών καθώς τα ακούμε από το 1998 και τίποτε δεν έχει γίνει, ενώ αγγίζουν τα όρια της εξαπάτησης όσα λέγονται για τα συγγράμματα που θα βρίσκονται στο ίντερνετ και από εκεί θα διαβάζει ο σπουδαστής), ούτε σίτιση, ούτε στέγαση καθώς η έκταση της φοιτητικής μέριμνας παύει να προσδιορίζεται ενιαία για το σύνολο των Ιδρυμάτων. Κάθε Ίδρυμα θα αποφασίζει χωριστά και αναλόγως με τις οικονομικές του δυνάμεις για τις προϋποθέσεις παροχής δωρεάν σίτισης στους φοιτητές του. Τι σημαίνει αυτό; Πολύ σύντομα και στη βάση της αδυναμίας των πανεπιστημίων να αντεπεξέλθουν σε δαπάνες αυτού του χαρακτήρα θα εξαφανιστούν και τα τελευταία ίχνη της δωρεάν σίτισης, στέγασης και διανομής των συγγραμμάτων.

Όσες διαψεύσεις κι αν κάνει το Υπουργείο Παιδείας σε σύντομο χρονικό διάστημα, μέσα στην επόμενη τριετία, αν ευοδωθούν οι παραπάνω σχεδιασμοί, το Ελληνικό Πανεπιστήμιο θα επιβάλλει δίδακτρα. Ναι, ας μην υπάρχει καμιά αμφιβολία. Και αυτά τα δίδακτρα δε θα επιβληθούν τυπικά από «πάνω», κεντρικά, αλλά από την κάθε σχολή ξεχωριστά, στα πλαίσια της «αυτοτέλειας», της «σύνδεσης με την κοινωνία και την οικονομία», της αλλαγής «χρηματοδοτικής κουλτούρας», της «απελευθέρωσης από τα δεσμά της δημόσιας χρηματοδότησης» και άλλων ζαχαρωμένων εκφράσεων που κάθε λίγο και λιγάκι «ξεφουρνίζει» το υπουργικό επιτελείο του Αμαρουσίου. Ουσιαστικά και τυπικά τα Πανεπιστήμια μετατρέπονται σε επιχειρήσεις, με την πλήρη έννοια του όρου, οι οποίες για να επιβιώσουν κυνηγούν διεθνώς, ανταγωνιστικά και με όλα τα θεμιτά και αθέμιτα μέσα, «φοιτητές-πελάτες». Κύριοι στόχοι τους είναι η μεγιστοποίηση του οικονομικού οφέλους, από την επίτευξη του οποίου και μόνο κρίνονται και οι διοικήσεις τους. Οι «πελάτες-φοιτητές» οφείλουν να χρηματοδοτούν οι ίδιοι τις σπουδές τους είτε από τους οικογενειακούς τους πόρους, είτε δανειζόμενοι τα αναγκαία ποσά από τραπεζικά ή άλλα οικονομικά συγκροτήματα, τα οποία θα επενδύσουν επιλεκτικά στα διαφαινόμενα προσόντα τους, όπως ακριβώς επενδύουν και στις λεγόμενες καινοτόμες επιχειρήσεις.

Και όποιος έχει τα μάτια να δει και την τιμιότητα να πιστέψει στα μάτια του γνωρίζει πολύ καλά ότι αυτό θα σημάνει τη συντριβή των αδυνάτων, των μαθητών και των σπουδαστών από τα λαϊκά στρώματα, που οι πολιτικές του Υπουργείου Παιδείας στρώνουν το μέλλον τους με υλικά του παρελθόντος, των πρώτων μεταπολεμικών δεκαετιών, που για να σπουδάσει κάποιος έπρεπε να έχει χρήματα πολλά.

Μας αφήνει κατάπληκτους ο συντάκτης του δελτίου τύπου του Υπουργείου Παιδείας με τη συλλογιστική του όταν γράφει ότι «το άρθρο του κ. Κάτσικα ακολουθεί την πεπατημένη οδό, η οποία για πολλά χρόνια συσσώρευσε μόνο αδιέξοδα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς πριμοδότησε την ιδιοτέλεια και αγνόησε επιδεικτικά την αλήθεια». Δηλαδή, για τα σημερινά αδιέξοδα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος ποιος άλλος έχει την βασική ευθύνη πέρα από τις κυρίαρχες εκπαιδευτικές πολιτικές των δυο κομμάτων που κυβέρνησαν όλα τα προηγούμενα χρόνια;

Να το πούμε καθαρά : Εδώ «πριονίζονται ρίζες ! Και όποιος, χωμένος στις συστάδες των θάμνων που τον περιβάλλουν χάνει το δάσος από το οπτικό του πεδίο, καλό είναι να κάνει ένα βήμα στα πλάγια για να δει καθαρότερα μπροστά του.

Η κυρίαρχη πολιτική οικοδομεί την πολιτική της επιχειρηματολογία κατηγορώντας το κράτος πρόνοιας ως «υπερφορτωμένο κράτος», ως «γραφειοκρατικό παραλογισμό», ως «ελέφαντα» που ισοπεδώνει τις «ζωτικές δυνάμεις» της κοινωνίας, δηλαδή το Σύνδεσμο Βιομηχάνων, κάτω από το βάρος τους κόστους του. Μισθοί, κοινωνική ασφάλεια, συντάξεις, δωρεάν υγεία, δωρεάν παιδεία, προστασία της μητρότητας, όλα αυτά τα στοιχεία που διασφαλίζουν τους όρους της αξιοπρεπούς διαβίωσης των ανθρώπων και της προαγωγής του πολιτισμού είναι «βαρίδια» στα πόδια της νέας «ιεράς συμμαχίας». Αναπτύσσεται μια πολιτική ορολογία που μοιάζει με τη «λιποδιάλυση» που υπόσχονται τα ινστιτούτα αδυνατίσματος. Μόνο που το «λίπος» που πρέπει να «καεί» στην προκειμένη περίπτωση είναι οι κατακτήσεις των δυνάμεων της εργασίας.

Κάτι για το τέλος. Γράφει με απίστευτο θράσος ο συντάκτης του δελτίου τύπου του Υπουργείου Παιδείας: «Είναι σαφές πως ορισμένοι συνήθισαν στο ρόλο του ιδεολογικοπολιτικού - και όχι μόνο - κερδοσκόπου, μέσα σε μια παρατεταμένη κατάσταση λιμνάζουσας αδράνειας. Προφανώς δεν επιθυμούν να ταραχθούν τα νερά και να απεγκλωβιστούν οι υγιείς και δημιουργικές δυνάμεις που υπάρχουν στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Ατυχώς, όμως, για τον κ. Κάτσικα και όσους εκφράζει, η κοινωνία έχει άλλη γνώμη. Και στη Δημοκρατία, η γνώμη των πλειόνων – και όχι των φωνασκούντων μειοψηφιών - είναι αυτή που πρέπει να προσδιορίζει την πολιτική δράση».

Σιγά μην κλάψω, σιγά μη φοβηθώ.

Δεν είναι η πρώτη φορά που οι μέθοδοι του Μανιαδάκη ανακατεμένες με την προσφιλή, για ορισμένους, μέθοδο της λασπολογίας, με τα μισόλογα, τα υπονοούμενα και τους οργανωμένους ψιθύρους, χρησιμοποιούνται για να φιμώσουν πρόσωπα και απόψεις που δεν τους «ΚΑΘΟΝΤΑΙ». Το ποιοι χρόνια τώρα συνήθισαν στο ρόλο του ιδεολογικοπολιτικού - και όχι μόνο – κερδοσκόπου, το ποιοι βάζουν πλάτη στην κυρίαρχη μειοψηφία σκάβοντας το λάκκο στην πλειοψηφία του ελληνικού λαού, είναι, τώρα πια, περισσότερο από γνωστό. Αυτοί που βάζουν τη λάσπη στον ανεμιστήρα θα τη φάνε κατάμουτρα οι ίδιοι.

Το Υπουργείο Παιδείας, ως ευαγγελιστής της αγοράς, βιάζεται να υποδυθεί το ρόλο αυτού που γελά καλά επειδή γελά τελευταίος. Ωστόσο, κι αν τα βουνά μοιάζουν ακίνητα, οι γεωλόγοι ξέρουν καλά πως ζούμε σε μια θάλασσα στεριάς. Γελιούνται όσοι πιστεύουν ότι έχουν κλείσει τις θύελλες μια για πάντα σε γυάλινα κλουβιά. Όσοι πίστεψαν και πολύ περισσότερο όσοι καραδοκούσαν πως θα έχουν «αιώνια» μια νεολαία όπως το χιόνι στο βουνό να λιώνει για να αυξάνουν τις εμπορικές ιδέες τους. Πολύ γρήγορα το εκπαιδευτικό κίνηµα, ο κόσμος της εργασίας, θα σηκωθεί στις µύτες των ποδιών του, θα διαπεράσει τα φράγµατα των µέσων µαζικής ενηµέρωσης, θα συντρίψει τη ρητορική τού άδικου λόγου και θα ορθώσει πύργο ατίθασο στη Σαλώµη του νεοφιλελευθερισµού που ετοιµάζεται να περιφέρει το κεφάλι της παιδείας προσφορά στους επιχειρηματίες της γνώσης.

Διαβάστε περισσότερα...

Το κρέας, ψάρι

Η απάντηση του υπουργείου Παιδείας στο άρθρο του Χρ. Κάτσικα

Αναφορικά με το άρθρο: «Τα πανεπιστήμια φλέγονται» του κ. Χρήστου Κάτσικα στο περιοδικό «Επίκαιρα»

Μας κάνει, πραγματικά, εντύπωση πώς διέλαθε της προσοχής του εκπαιδευτικού αναλυτή κ. Κάτσικα μία σειρά διευκρινίσεων σε αστήρικτες και αβάσιμες πτυχές του προσχεδίου Νόμου για τα ΑΕΙ, που είδαν το φως της δημοσιότητας τις τελευταίες μέρες.

Ας διευκρινίσουμε, λοιπόν, για μία ακόμα φορά:

1. Καμία επιβολή διδάκτρων!

2. Η δωρεάν παροχή και διανομή όλου του απαιτούμενου εκπαιδευτικού υλικού είναι εξασφαλισμένη και εγγυημένη από την Πολιτεία, ενώ ο τρόπος με τον οποίο παρέχεται εκσυγχρονίζεται.

3. Ως προς τη σίτιση και τη στέγαση πραγματικά είναι απορίας άξιο από πού προέρχεται η εκτίμηση ότι θίγονται. Αντιθέτως, το Υπουργείο ανακοίνωσε ότι επεξεργάζεται ένα νέο στρατηγικό σχεδιασμό αναφορικά με τη λειτουργία των φοιτητικών εστιών, με στόχο την αρτιότερη αντιμετώπιση των προβλημάτων στέγασης και σίτισης των φοιτητών.

Η ελληνική Εκπαίδευση, σε όλες τις βαθμίδες της, για να πάει μπροστά και να εκπληρώσει την εθνική αποστολή της σε δύσκολους καιρούς, έχει ανάγκη από λιγότερη ιδιοτέλεια και περισσότερη αλήθεια.

Ατυχώς το άρθρο του κ. Κάτσικα ακολουθεί την πεπατημένη οδό, η οποία για πολλά χρόνια συσσώρευσε μόνο αδιέξοδα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς πριμοδότησε την ιδιοτέλεια και αγνόησε επιδεικτικά την αλήθεια.

Ο συντάκτης του άρθρου, ούτε λίγο ούτε πολύ, εμφανίζει το προσχέδιο του Νόμου για τις αλλαγές στην Ανώτατη Εκπαίδευση ως το «κουτί της Πανδώρας» από το οποίο ξεπετάγονται όλα τα δεινά: «ξεχαρβάλωμα σπουδών, επιβολή διδάκτρων, τέλος στα συγγράμματα, στη σίτιση και στη στέγαση».

Μια απλή και πρόχειρη ανάγνωση του προσχεδίου, ακόμη και από τον πιο αδαή περί των εκπαιδευτικών ζητημάτων, θα καθιστούσε προφανές πως δεν υπάρχει καμία απολύτως σχέση με την ισοπεδωτική καταστροφολογία του άρθρου. Αντίθετα, στόχευση του Νόμου είναι να επιτρέψει στην Ανώτατη Εκπαίδευση, μέσα από ένα πλαίσιο διαφάνειας, αξιοκρατίας, ποιότητα και αριστείας να κερδίσει το μέλλον προς όφελος της νέας γενιάς της πατρίδας μας.

Είναι σαφές πως ορισμένοι συνήθισαν στο ρόλο του ιδεολογικοπολιτικού - και όχι μόνο - κερδοσκόπου, μέσα σε μια παρατεταμένη κατάσταση λιμνάζουσας αδράνειας. Προφανώς δεν επιθυμούν να ταραχθούν τα νερά και να απεγκλωβιστούν οι υγιείς και δημιουργικές δυνάμεις που υπάρχουν στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Ατυχώς, όμως, για τον κ. Κάτσικα και όσους εκφράζει, η κοινωνία έχει άλλη γνώμη. Και στη Δημοκρατία, η γνώμη των πλειόνων – και όχι των φωνασκούντων μειοψηφιών - είναι αυτή που πρέπει να προσδιορίζει την πολιτική δράση.

Διαβάστε περισσότερα...

Αλήθειες για το ν/σ για τα ΑΕΙ

Το πρώτο κατά σειρά άρθρο του Χρ. Κάτσικα για τις σχεδιαζόμενες αλλαγές σε ΑΕΙ και ΤΕΙ

Τα πανεπιστήμια φλέγονται!

Ξεχαρβάλωμα των σπουδών, επιβολή διδάκτρων, τέλος στα συγγράμματα, στη σίτιση και στη στέγαση

Όσες διαψεύσεις κι αν κάνει το υπουργείο Παιδείας, μέσα στην επόμενη τριετία το ελληνικό πανεπιστήμιο θα επιβάλει δίδακτρα.

ΤΟΥ ΧΡΗΣΤΟΥ ΚΑΤΣΙΚΑ

Αν υπήρχε διαγωνισμός για εκείνους που άλλαζαν με την πιο μεγάλη μαεστρία το νόημα των λέξεων και των εννοιών, τότε το πρώτο βραβείο θα έπρεπε να απονεμηθεί στην ηγεσία του υπουργείου Παιδείας. Αυτή η ηγεσία, βαδίζοντας στα χνάρια της επικοινωνιακής πολιτικής της κυβέρνησης, η οποία ονομάζει τη μείωση των μισθών αποτελεσματική διαχείριση, τη μείωση των προσλήψεων εξορθολογισμό, την απόλυση εξυγίανση, το φόρο αλληλεγγύη, δίνει τα επικοινωνιακά «ρέστα» της για να πείσει την κοινή γνώμη ότι οι «οι ριζικές αλλαγές που προτείνονται για τα Ανώτατα Ιδρύματα ανταποκρίνονται στις ανάγκες της ελληνικής κοινωνίας, που χρηματοδοτεί τα Ιδρύματα και εμπιστεύεται τα παιδιά της». Οφείλουμε να το ξεκαθαρίσουμε: Με σημαία τις εύηχες λέξεις και φράσεις «αυτοτέλεια», «κοινωνική λογοδοσία», «σύνδεση με την οικονομία και την κοινωνία», η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, λίγες μόλις μέρες μετά την ψήφιση του εφαρμοστικού νόμου υποτέλειας και υποθήκευσης της χώρας, πιστή στη συνταγή Μακιαβέλι –όλα τα χτυπήματα μαζί για να ζαλιστεί ο αντίπαλος–, είναι έτοιμη να υλοποιήσει το «συμβόλαιο θανάτου» της ελληνικής ανώτατης εκπαίδευσης, το οποίο έχει συνυπογράψει εδώ και αρκετά χρόνια.

Ο πυρήνας των αλλαγών

Καθώς υπάρχει πλέον η συσσωρευμένη εμπειρία που βοηθά να διαβάζουμε μπροστά και πίσω από τις λέξεις, καθώς γνωρίζουμε πολύ καλά ότι δεν έχει καμιά σημασία τι λέει το υπουργείο Παιδείας αλλά, αντίθετα, σημασία έχει τι εννοεί, ας δούμε τον πυρήνα των αλλαγών που επιδιώκονται, αλλαγές που αλλάζουν το DNA των πανεπιστημίων:

1. Διαμορφώνεται νέος χάρτης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ένα μεγάλο τμήμα σχολών και τμημάτων θα συγχωνευθούν, άλλα θα καταργηθούν, ενώ όσα μείνουν σε τίποτε δεν θα θυμίζουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση που γνωρίζαμε μέχρι σήμερα. Οι προτάσεις του Εθνικού Συμβουλίου Εκπαίδευσης που θα συζητηθούν στο επόμενο διάστημα προβλέπουν τη σύσταση 12 ή 14 ανώτατων ιδρυμάτων (από 22) και την ύπαρξη 8 ή 6 ΤΕΙ (από 16) σε ολόκληρη τη χώρα.

2. Τα πανεπιστήμια καλούνται ευθέως να «βγάλουν το ψωμί τους» μόνα τους. Το υπουργείο Παιδείας εξαναγκάζει τα τριτοβάθμια ιδρύματα «να συμμορφωθούν προς τας υποδείξεις» του «κατά Μπολόνια Ευαγγελίου», δηλαδή να υιοθετήσουν τη συμπεριφορά ιδιωτικής επιχείρησης για να βρουν νέους πόρους, κρατώντας από τη μια το δίσκο του εράνου και από την άλλη το λιβανιστήρι. Σύμφωνα με τα στρατηγικά και «επιχειρηματικά» σχέδια του υπουργείου Παιδείας, η περιστολή της δημόσιας χρηματοδότησης θα δημιουργήσει συνθήκες «δημιουργικής ανασφάλειας» στα πανεπιστήμια και θα τα υποχρεώσει να εξορθολογίσουν τη διαχείρισή τους, περικόπτοντας δαπάνες και λειτουργικά έξοδα, και να στραφούν στην αγορά σε αναζήτηση νέων πηγών εσόδων (δίδακτρα, σύνδεση με επιχειρήσεις, μετατροπή σε επιχειρήσεις πώλησης υπηρεσιών).

3. Όσες διαψεύσεις κι αν κάνει το υπουργείο Παιδείας σε σύντομο χρονικό διάστημα, μέσα στην επόμενη τριετία, αν ευοδωθούν οι παραπάνω σχεδιασμοί, το ελληνικό πανεπιστήμιο θα επιβάλει δίδακτρα. Ναι, ας μην υπάρχει καμιά αμφιβολία. Κι αυτά τα δίδακτρα δεν θα επιβληθούν τυπικά από «πάνω», κεντρικά, αλλά από την κάθε σχολή ξεχωριστά, στα πλαίσια της «αυτοτέλειας», της «σύνδεσης με την κοινωνία και την οικονομία», της αλλαγής «χρηματοδοτικής κουλτούρας», της «απελευθέρωσης από τα δεσμά της δημόσιας χρηματοδότησης» και άλλων ζαχαρωμένων εκφράσεων που κάθε λίγο και λιγάκι «ξεφουρνίζει» το υπουργικό επιτελείο του Αμαρουσίου. Ουσιαστικά και τυπικά τα πανεπιστήμια μετατρέπονται σε «επιχειρήσεις», με την πλήρη έννοια του όρου, οι οποίες, για να επιβιώσουν, κυνηγούν διεθνώς, ανταγωνιστικά και με όλα τα θεμιτά και αθέμιτα μέσα, φοιτητές-«πελάτες». Κύριοι στόχοι τους είναι η μεγιστοποίηση του οικονομικού οφέλους, από την επίτευξη του οποίου και μόνο κρίνονται και οι διοικήσεις τους. Οι φοιτητές-«πελάτες» οφείλουν να χρηματοδοτούν οι ίδιοι τις σπουδές τους.

4. Υιοθετείται πλήρως και επιβάλλεται το μοντέλο της Μπολόνιας, με τους κύκλους σπουδών οι οποίοι διαχωρίζονται λειτουργικά και δομικά με την απόκτηση ενός πρώτου επαγγελματικού πτυχίου και ονομάζονται, αντίστοιχα, «προπτυχιακός» και «μεταπτυχιακός». Ο πρώτος κύκλος είναι τριετούς φοίτησης και περιλαμβάνει μαθήματα που αντιστοιχούν κατ’ ελάχιστον σε 180 ακαδημαϊκές μονάδες. Ο δεύτερος κύκλος είναι οι μεταπτυχιακές σπουδές, που αντιστοιχούν κατ’ ελάχιστο σε 60 και κατά μέγιστο σε 120 ακαδημαϊκές μονάδες, και ο τρίτος κύκλος είναι οι διδακτορικές σπουδές. Ο τεμαχισμός είναι τέτοιος, που μπορεί κάθε ίδρυμα να οργανώνει και «προγράμματα σύντομου κύκλου σπουδών» εντός του προπτυχιακού επιπέδου, τα οποία «θα οδηγούν στην απονομή διπλώματος». Η αφαίρεση θεμελιωδών γνώσεων των επιστημών σε συνδυασμό με τη ρηχή και πρώιμη υπερεξειδίκευση και η αποστήθιση κανόνων ή μοντέλων αφαιρούν σε μεγάλο βαθμό την απαραίτητη για τον επιστήμονα πλατιά και βαθιά γνώση της ουσίας των προβλημάτων και τη δυνατότητα αναζήτησης των δυνατών λύσεων στο ανθρώπινο μέτρο». Είναι, επομένως, προφανής η αδυναμία χορήγησης πανεπιστημιακού πτυχίου σε τρία χρόνια χωρίς δραματική συρρίκνωση του εύρους και της ποιότητας των σπουδών και συνακόλουθο δραστικό περιορισμό των επαγγελματικών γνώσεων και συνακόλουθων δικαιωμάτων των αποφοίτων.

5. Στις επιχειρούμενες αλλαγές περιλαμβάνεται και το τελικό συντριπτικό χτύπημα σε ό,τι είχε απομείνει από τους τρεις βασικούς πυλώνες του δημόσιου πανεπιστημίου: Το δωρεάν σύγγραμμα, τη σίτιση και τη στέγαση των φοιτητών. Τρία χρόνια μετά τη δημοσίευση του νέου νόμου προβλέπεται η κατάργηση της δωρεάν διανομής και των πανεπιστημιακών συγγραμμάτων. Παράλληλα, η έκταση της φοιτητικής μέριμνας παύει να προσδιορίζεται ενιαία για το σύνολο των Ιδρυμάτων. Κάθε Ίδρυμα θα αποφασίζει χωριστά και αναλόγως με τις οικονομικές του δυνάμεις για τις προϋποθέσεις παροχής δωρεάν σίτισης στους φοιτητές του. Τι σημαίνει αυτό; Πολύ σύντομα και στη βάση της αδυναμίας των πανεπιστημίων να αντεπεξέλθουν σε δαπάνες αυτού του χαρακτήρα θα εξαφανιστούν και τα τελευταία ίχνη της δωρεάν σίτισης, της στέγασης και της διανομής των συγγραμμάτων.

6. Πριμοδοτείται η αλλαγή του τρόπου διοίκησης των ιδρυμάτων και η καθιέρωση «αποτελεσματικότερων» συστημάτων μάνατζμεντ, που επιτρέπουν ευελιξία, αποτελεσματική διαχείριση πόρων, «άνοιγμα» στις αγορές υπηρεσιών εκπαίδευσης, «προώθηση» προϊόντων έρευνας και έλεγχο της «αποδοτικότητας» του διδακτικού και ερευνητικού προσωπικού. Στα πλαίσια αυτά, μια ολιγαρχική διοίκηση από ανθρώπους της αγοράς θα έχει τον πρώτο και τον τελευταίο λόγο στη λειτουργία των πανεπιστημίων.

7. «Ελευθέρας» στην αστυνομία για να επεμβαίνει στους πανεπιστημιακούς χώρους δίνει το σχέδιο του υπουργείου Παιδείας.

8. Παράλληλα με το νέο νόμο, αν ο φοιτητής δεν ανανεώσει την εγγραφή του για δύο εξάμηνα, χάνει την ιδιότητά του.

Δύο απαραίτητες διευκρινήσεις: Συνέχεια και επιτάχυνση

Με τις εξαγγελίες της κυβέρνησης για τη «νέα φυσιογνωμία της ανώτατης εκπαίδευσης» συνεχίζεται η επιχείρηση για αλλαγές στη δομή και στις κατευθύνσεις της ανώτατης εκπαίδευσης, κοντολογίς για αλλαγή στο DNA των ελληνικών πανεπιστημίων. Όλες τις αλλαγές μπορεί να τις βρει κανείς στις συμφωνίες που έγιναν στις διασκέψεις σε επίπεδο πρωθυπουργών, υπουργών Παιδείας, κυβερνητικών παραγόντων και πανεπιστημιακών εντεταλμένων των ευρωπαϊκών κυβερνήσεων την τελευταία 13ετία (από τη Διακήρυξη στην Μπολόνια μέχρι σήμερα), στις «οδηγίες» των διεθνών ιμπεριαλιστικών οργανισμών (ΟΟΣΑ, ΔΝΤ κ.λπ.) και, βεβαίως, στο ΕΣΠΑ (Δ' Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης με βάση το οποίο έχει μονταριστεί το ΕΠΕΑΕΚ). Οφείλουμε μια απάντηση σε ένα ερώτημα που τίθεται συχνά: Τα μέτρα, οι ρυθμίσεις, οι αλλαγές στην εκπαίδευση ποια σχέση έχουν με την οικονομική κρίση; Θέλουμε να είμαστε ξεκάθαροι. Τα μέτρα και οι εκπαιδευτικές πολιτικές που «τρέχουν» σήμερα από το υπουργείο Παιδείας είναι επιδιώξεις, κατευθύνσεις, προσδοκίες και όνειρα των στρατηγών του κεφαλαίου, του Ευρωπαϊκού Διευθυντηρίου, του ΟΟΣΑ, των δύο αστικών κομμάτων, πολλά χρόνια πριν από την κρίση. Απλά τώρα γίνεται προσπάθεια να υλοποιηθούν με την ευκαιρία της οικονομικής κρίσης. Διαβάστε περισσότερα...

Θέλω να εκλεγώ σε διοίκηση ΑΕΙ

Σύμφωνα με το νομοσχέδιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση,(μέρος Δ΄ κεφ. Α΄, αρθ.8, παρ.2 & 7), το Συμβούλιο των ΑΕΙ αποτελεί το όργανο διοίκησής του. Για τα εξωτερικά μέλη, που θα το συναποτελούν, προβλέπονται τα εξής: "Βασικές προϋποθέσεις για να εκλεγεί ένα πρόσωπο ως εξωτερικό μέλος είναι η ευρεία του αναγνώριση στην επιστήμη, τα γράμματα, την τέχνη, τον κριτικό στοχασμό, την κοινωνική του δραστηριότητα ή τη σημαντική του προσφορά στο κοινωνικό σύνολο από θέση ευθύνης και η γνώση και εμπειρία στον τομέα διοίκησης. Υποψήφια εξωτερικά μέλη κωλύονται να εκλεγούν αν είχαν οποιαδήποτε οικονομική σχέση με το ίδρυμα την τελευταία πενταετία, καθώς και αν είναι εν ενεργεία ή συνταξιούχοι καθηγητές του ίδιου ή άλλου Α.Ε.Ι. της ημεδαπής". Επομένως, Με δεδομένο ότι συγκεντρώνω όλες τις παραπάνω προϋποθέσεις, είμαι άξιος να διοικήσω ένα ΑΕΙ. Δεν με νοιάζει ποιο θα είναι, αρκεί να είμαι μέλος της διοίκησης. Ευτυχώς που το υπουργείο Παιδείας σκέφτεται και εμάς τους ταλαντούχους και καταξιωμένους πολίτες. Διαβάστε περισσότερα...

Ημερίδα για φιλολόγους στα Τρίκαλα

Η Διεύθυνση Β/Βάθμιας Εκπαίδευσης και ο Σύνδεσμος Φιλολόγων Ν. Τρικάλων, διοργανώνουν ημερίδα με θέμα «Διδακτικές προσεγγίσεις φιλολογικών μαθημάτων με τη χρήση νέων τεχνολογιών» και προσκαλούν τους Φιλόλογους εκπαιδευτικούς να την παρακολουθήσουν. Η ημερίδα, θα πραγματοποιηθεί την Τρίτη 21 Ιουνίου από τις 9.15 το πρωί έως τη 1.30 το μεσημέρι στην αίθουσα εκδηλώσεων του Κέντρου Ιστορίας και Πολιτισμού «Κλιάφα». Οι εισηγητές και τα θέματα της ημερίδας είναι:

9:15 – 9:40, Ηλιάδη Αμαλία (Υπεύθυνη Σχολικής Βιβλιοθήκης 2ου ΕΠΑΛ): «Παλιό κρασί σε νέους ασκούς: Αρχαία Ελληνική Γραμματεία (από το πρωτότυπο) και νέες τεχνολογίες – μια διαθεματική πολυτροπική προσέγγιση με τη μέθοδο Project».

9:40 – 10:05, Νίκας Αργύρης (1ο Εσπερινό ΕΠΑΛ): Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία Γυμνασίου - Λυκείου «Βαλκανικοί Πόλεμοι 1912-13».

10:50 – 11:15, Κολοβελώνη Γεωργία (Μουσικό Σχολείο): Λογοτεχνία Γ’ Γυμνασίου «Άξιον Εστί».

11:15 – 11:40, Κουφογιάννης Ευθύμιος (Μουσικό Σχολείο): Έκφραση – Έκθεση Β’ Λυκείου «Βιογραφικά Είδη».

12:20 – 12:45, Γραμμένου Ευαγγελία (Λύκειο Φαρκαδόνας): Λογοτεχνία Θεωρ/κής Κατ/νσης Γ’ Λυκείου «Μελαγχολία Ιάσωνος Κλεάνδρου»

12:45 – 13:15, Βλιώρας Σπυρίδων (Λύκειο Καλαμπάκας): «Tablet, P.C. και εκπαίδευση: Το ipad στην εκπαιδευτική διαδικασία».

Στους συμμετέχοντες eκπαιδευτικούς θα χορηγηθεί βεβαίωση συμμετοχής. Διαβάστε περισσότερα...

Προς παρέμβαση Εισαγγελέα για το 1ο Λύκειο

Ο νυν διευθυντής του 1ου Λυκείου, είναι γνωστός στην τρικαλινή κοινωνία, από τις ποικίλες ενέργειές του ως διευθυντής του 4ου Λυκείου (π.χ., αποβολή μαθητή από... εξετάσεις, διότι φορούσε βερμούδα!). Εει κάνει τόσα, που ορισμένοι εξηγούν τη στάση του με την ψυχολογία (διάθεση προβολής). Το τελευταίο "χτύπημα" είναι η προσπάθειά του να υψώσει ένα τοίχο στην κοινή αυλή των 1ου Γυμνασίου και Λυκείου, με το απίστευτο αιτιολογικό ότι δεν πρέπει οι μαθητές του Λυκείου να συναγελάζονται με τους "μικρούς", ούτε να ψωνίζουν από το κυλικείο του Γυμνασίου (!) Κρατηθείτε, έχει κι άλλα: όχι μόνο απέβαλε μαθητές που τόλμησαν να αγοράσουν τυρόπιτα από το "εχθρικό" κυλικείο, αλλά έσκαψε - εργάτες δηλαδή - μία τάφρο, στη μέση της αυλής, όπου φυτεύτηκαν λουλούδια, παρά την απόφαση του Δημοτικού Συμβουλίου! Το θέμα, φυσικά, έφτασε στο Δημοτικό Συμβούλιο, το οποίο συζήτησε αίτημα της "Λαϊκής Συσπείρωσης", ενώ ακολούθησε και ανακοίνωση της παράταξης "Φυσάει Κόντρα". Ετσι, ο Δήμαρχος Τρικκαίων Χρ. Λάππας αναγκάστηκε να προσφύγει στον Εισαγγελέα, καταθέτοντας αναφορά. Στη σχετική ανακοίνωση τονίζεται: "Με εντολή του Δημάρχου Τρικκαίων Χρήστου Λάππα, η Νομική Υπηρεσία του Δήμου κατέθεσε σήμερα (14/6), αναφορά στην Εισαγγελία Τρικάλων κατά του Διευθυντή του 1ου Λυκείου κ. Αθανασίου Νάστα. Ο κ. Νάστας, αγνοώντας απόφαση του Δημοτικού Συμβουλίου (για την οποία ενημερώθηκε προσωπικά από τον Δήμαρχο) υλοποίησε παλαιότερη «απειλή» του και προχώρησε αυθαίρετα σε παράνομη κατασκευή στον προαύλιο χώρο του σχολικού συγκροτήματος 1ου Λυκείου – Γυμνασίου. Η Δημοτική Αρχή, υλοποιώντας την απόφαση του Δημοτικού Συμβουλίου, θα προχωρήσει στην άμεση κατεδάφιση της παράνομης κατασκευής. Παράλληλα, καλεί τις αρμόδιες Δικαστικές και Αστυνομικές Αρχές να προβούν στις δέουσες ενέργειες ώστε να διαφυλαχθεί η Δημόσια Περιουσία και να γίνουν σεβαστές οι αποφάσεις των αιρετών οργάνων του Δήμου Τρικκαίων. Τέλος, καταγγέλλει δημοσίως τις παράνομες ενέργειες του κ. Νάστα. Ενέργειες που δεν ταιριάζουν με το λειτούργημα του Εκπαιδευτικού και, πολύ περισσότερο, του Διευθυντή Σχολικής Μονάδας". Η προηγούμενη δημοτική αρχή δεν είχε κάνει πολλά, πλην απόφασης του Δ.Σ. για μη εκτέλεση εργασιών (που, όμως, έγιναν). Η νυν δημοτική αρχή πήρε το θέμα στα ζεστά και έκανε αυτά που έκανε. Καλώς τα έκανε, θα πουν δεκάδες τρικαλινοί. Και όχι μόνο αυτά, αλλά θα μπορούσε να κάνει κι άλλα. Διότι η δήθεν προστασία του δημόσιου χώρου δεν είναι καθήκον κανενός εκπαιδευτικού. Διαβάστε τι δήλωσε ο κ. Νάσταςστο trikalanews.gr: «Εκπλήσσομαι από την ενέργεια του Δημάρχου να με στείλει στα δικαστήρια. Εφάρμοσα αυτά που αποφάσισε η σχολική Επιτροπή. Μπορεί ο χώρος να ανήκει στον Δήμο, αλλά υπάρχει δουλεία υπέρ του Δημοσίου, που σημαίνει ότι μπορεί η Διεύθυνση του Σχολείου, να κάνει παρεμβάσεις στον χώρο. Εξάλλου υπάρχει μελέτη για αυτό που ενέκρινε το Δημοτικό Συμβούλιο», δηλώνει ο κ. Νάστας και προσθέτει πως «ο κ. Λάππας, δεν μου απαγόρευσε να προμηθευτώ τα δέντρα και εκ των υστέρων μου είπε ότι δεν ήταν κατάλληλα». Και απαντά ο Δήμαρχος: «Ουδέν ψευδότερο αυτού, είναι άσχημο να ακούς παιδαγωγό να ψεύδεται. Του είπα να μην προχωρήσει σε καμιά ενέργεια και πως αρμόδιο είναι το Δημοτικό Συμβούλιο για τις επεμβάσεις στον χώρο του Σχολείου», απαντά ο κ. Λάππας και καλεί τον κ. Νάστα «να σταματήσει τα …καραγκιοζιλίκια».

*Διαβάστε παρακάτω τι έλεγε το "Φυσάει Κόντρα"

ΤΟ «ΤΕΙΧΟΣ ΤΟΥ ΒΕΡΟΛΙΝΟΥ» ΑΝΑΒΙΩΝΕΙ ΣΤΟ 1Ο ΛΥΚΕΙΟ ΤΡΙΚΑΛΩΝ

Από την πρώτη στιγμή αναδείξαμε στο δημοτικό συμβούλιο και στις αρμόδιες υπηρεσίες, την αυθαίρετη προσπάθεια της Διεύθυνσης του 1ου Λυκείου να «διχοτομήσει» τον προαύλιο χώρο του σχολικού συγκροτή ματος του 1ου Γυμνασίου-Λυκείου Τρικάλων . Στην προσπάθειά της αυτή από τον προηγούμενο Οκτώβρη διάνοιξε ένα σκάμμα μήκους 100 μέτρων περίπου εγκάρσια στον προαύλιο χώρο, καταστρέφοντας στην ουσία τα δύο από τα τρία γήπεδα αθλοπαιδιών που διέθετε το σχολικό συγκρότημα . Μόλις το προηγούμενο Σάββατο μάλιστα προχώρησε στη φύτευση του σκάμματος αυτού με μικρά δενδρύλλια και κυρίως όρθωσε ένα πλαστικό πλέγμα ύψους ενός μέτρου που ξεκινά από τον προαύλιο τοίχο και καταλήγει στον τοίχο του 1ου Λυκείου, ώστε με αυτόν τον τρόπο να διχοτομεί στην ουσία τον προαύλιο χώρο του σχολικού συγκροτήματος και να καθιστά αδύνατη την προσπέλαση του οποιουδήποτε από τον ένα χώρο στον άλλο . Με άλλα λόγια επιχειρείται να απομονωθεί ο προαύλιος χώρος του 1ου Λυκείου και για να καθίσταται «λειτουργική» αυτή η νέα «οριοθέτηση» του όπως σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε από τη Διεύθυνση του 1ου Λυκείου είχε προηγηθεί από τον προηγούμενο Οκτώβρη η επίσης αυθαίρετη διάνοιξη μίας νέας εισόδου για τους μαθητές από την οδό Παλαιολόγου, γεγονός που θα τους υποχρεώνει πλέον να εισέρχονται στο χώρο του σχολείου τους και να εξέρχονται από αυτό περπατώντας σε μία οδό ταχείας κυκλοφορίας, (όπως η οδός Παλαιολόγου), στην οποία υφίσταται διαχωριστική νησίδα, με πεζοδρόμια μικρού πλάτους, χωρίς διαβάσεις πεζών, θέτοντας με άλλα λόγια σε άμεσο κίνδυνο την σωματική τους ασφάλεια, όταν μέχρι σήμερα για να εισέλθουν στο χώρο του σχολείου τους χρησιμοποιούσαν τον ασφαλή πεζόδρομο και ποδηλατόδρομο της οδού Κονδύλη, του οποίου η κατασκευή σε αυτό άλλωστε αποσκοπούσε. Είχαμε προειδοποιήσει έγκαιρα όχι μόνο τη δημοτική αρχή και τους αρμόδιους αντιδημάρχους, αλλά και όλες τις συναρμόδιες υπηρεσίες του Δήμου (την πολεοδομία και την υπηρεσία πολιτικής προστασίας), αλλά και το τμήμα τροχαίας Τρικάλων ότι η υλοποίηση του σχεδίου της διχοτόμησης του προαύλιου χώρου του συγκεκριμένου σχολικού συγκροτήματος που σχεδιάστηκε μέσα από τη διάνοιξη του σκάμματος και την πρόσφατη ανύψωση ενός νέου «τείχους Βερολίνου», εκτός του ότι αποτελεί προϊόν αυθαίρετης έμπνευσης και κατασκευής ενός και μόνο ανθρώπου, που θεωρεί το σχολείο στεγανοποιημένο χώρο συγκέντρωσης, κυρίως βάζει σε κίνδυνο την ασφάλεια της σωματικής ακεραιότητας των μαθητών του σχολείου. Καλούμε συνεπώς τη δημοτική αρχή να μην αποδεχθεί τα «τετελεσμένα» της διεύθυνσης του 1ου Λυκείου και ενεργήσει άμεσα ώστε να επαναφερθεί στην προηγούμενη κατάσταση η λειτουργία του σχολείου, να σφραγισθεί η είσοδος που οδηγεί στην οδό Παλαιολόγου και να γκρεμισθεί το τείχος της αυθαιρεσίας και της διχοτόμησης μίας μαθητικής κοινότητας που συνυπάρχει αρμονικά πάνω από τριάντα χρόνια.

ΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ

Διαβάστε περισσότερα...

Πανελλαδική συγκέντρωση διαμαρτυρίας για τις ξένες γλώσσες

Η παρακάτω ανακοίνωση εκδόθηκε από τα ΔΣ των εκπαιδευτικών Γαλλικής και Γερμανικής γλωσσών στο δημόσιο σχολείο: Σήμερα, Δευτέρα 6/6/2011, οι εκπρόσωποι των Δ.Σ των επιστημονικών ενώσεων ΠΕ05 και ΠΕ07 είχαν συνάντηση με την Υφυπουργό Παιδείας, κα Χριστοφιλοπούλου, όπως είχε προγραμματιστεί από την προηγούμενη εβδομάδα. Συγκεκριμένα, η Πρόεδρος του Συνδέσμου Καθηγητών Γαλλικής Π.Ε κα Μαυροματάκη, η Πρόεδρος του Πανελλήνιου Συλλόγου Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας Αποφοίτων Πανεπιστημίου κα Κουτσουδάκη, ο Πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Γερμανικής κος Καρατσιομπάνης, και η Γενική Γραμματέας του Συνδέσμου Καθηγητών Γαλλικής κα Τσιχλή, έγιναν δεκτοί από την Υφυπουργό καθώς και από το Γενικό Γραμματέα του ΥΠΔΒΜΘ κο Κουλαϊδή και τον Ειδικό Γραμματέα, κο Κοντογιάννη. Στη συνάντηση ήταν παρόντες οι βουλευτές κος Καρύδης (ΠΑΣΟΚ), κος Κουράκης (ΣΥΡΙΖΑ) ο Πρόεδρος του Συλλόγου Καθηγητών Γερμανικής στην Ελλάδα κος Παπαβασιλείου καθώς και 2 εκπρόσωποι της ΟΛΜΕ: η κα Ζωγραφάκη και ο κος Παπαχατζής, στους οποίους και από τη γραμματεία της Υφυπουργού δεν επετράπη η είσοδος. Μετά από τις εισηγήσεις των Προέδρων των επιστημονικών ενώσεων και τις παρεμβάσεις του Γενικού Γραμματέα ως προς τα αριθμητικά στοιχεία που αφορούν τους εκπαιδευτικούς των 2 ειδικοτήτων, η Υφυπουργός δεσμεύτηκε για τα εξής:

α) Τόνισε πως δεν πρόκειται να χαθεί καμία οργανική θέση και δεν τίθεται σε καμία περίπτωση θέμα απολύσεων.

β) Δεν είχε καν ενημερωθεί για τη σημερινή εγκύκλιο σχετικά με την επιλογή γλώσσας στη β και γ γυμνασίου, που δημοσιεύθηκε από το γραφείο του Διευθυντή Σπουδών Δ/ βάθμιας κου Μερκούρη. Επ αυτού δε γνώριζαν επίσης ούτε ο Γενικός και ο Ειδικός Γραμματέας. Η εγκύκλιος αυτή θα ανακληθεί, με τη δημοσίευση αύριο κιόλας, μιας διορθωτικής που θα διευκρινίζει την ύπαρξη μιας μεταβατικής περιόδου, κατά την οποία στη Στ Δημοτικού, τη Β και τη Γ Γυμνασίου, θα ισχύει κανονικά το παρόν σύστημα.

γ) Δεν προτίθεται να ανακαλέσει τις Υπουργικές Αποφάσεις για τη διδασκαλία των ξένων γλωσσών σε Δημοτικό και Γυμνάσιο.

δ) Είναι θετική για δημιουργία οργανικών στην πρωτοβάθμια, αλλά δεν έχει κανένα ανακοινώσιμο δεδομένο ακόμα.

ε) Σχετικά με τους συναδέλφους ΑΜΩ, διευκρίνισε πως αν, μετά τη συγκέντρωση των στοιχείων της επόμενης σχολικής χρονιάς και των σχετικών αναγκών, υπάρξει ανάγκη για αναπληρωτές, δεν αποκλείεται να καλέσει. Έχει ζητήσει από το Υπουργείο Οικονομικών να πιστωθεί ο σχετικός λογαριασμός.

στ) Οι διοριστέοι του 08 που είναι σε εκκρεμότητα θα διοριστούν , εφόσον υπάρχει ήδη το σχετικό ΦΕΚ και η δέσμευση του Υπουργείου για σταδιακή απορρόφησή τους.

Επειδή όμως, τα βασικά ερωτηματικά ως προς τα νέα εργασιακά και εκπαιδευτικά δεδομένα που διαμορφώνονται, δεν απαντήθηκαν οι συγκεντρωμένοι συνάδελφοι και τα ΔΣ των Επιστημονικών φορέων αποφάσισαν να εντείνουν τις κινητοποιήσεις τους. Τα Διοικητικά Συμβούλια των ενώσεων Γαλλικής και Γερμανικής αποφάσισαν τη συνέχιση της συλλογικής κινητοποίησής και ΚΑΛΟΥΝ ΣΕ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ τους συναδέλφους, τους γονείς και κηδεμόνες και όλους τους εκπαιδευτικούς φορείς την Παρασκευή 10 Ιουνίου 2011 στη 13.30 μμ στα Προπύλαια.

ΠΑΛΕΥΟΥΜΕ ΕΝΩΜΕΝΟΙ:

- Να μην περάσει η «γλώσσα» των περικοπών

- Να ανακληθούν τώρα οι εγκύκλιοι Χριστοφιλοπούλου για τη δημιουργία «γαλλόφωνων» και «γερμανόφωνων» σχολείων

- Καμιά απόλυση μόνιμου εκπαιδευτικού

Καλούνται οι συνάδελφοι της επαρχίας να οργανώσουν τη μαζική συμμετοχή τους στη συγκέντρωση. Ήδη έχει κανονιστεί η μετάβαση των συναδέλφων από τη Θεσσαλονίκη με πούλμαν που θα ξεκινήσουν στις 5.00 πμ.

ΘΑ ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΛΟΙ ΕΚΕΙ

* Από εδώ Διαβάστε περισσότερα...

Κι άλλες συγχωνεύσεις!

«Ο στόχος είναι και την επόμενη χρονιά, αν είναι δυνατόν, να πάμε σε νέο κύκλο συνενώσεων και να έχουμε εξαθέσια δημοτικά σχολεία, δημοτικά σχολεία όπου κάθε τάξη θα έχει το δάσκαλό της και όχι ένας δάσκαλος να διδάσκει τρεις και τέσσερις τάξεις ταυτόχρονα» ανακοίνωσε στη Βουλή η κ. Χριστοφιλοπούλου . Αναφερόμενη στις επικείμενες τροποποιήσεις που θα γίνουν στις ήδη συγχωνεύσεις σχολείων που προβλέπει η υπογραφείσα απόφαση η υφ. Παιδείας είπε: «Οι διορθώσεις είναι θέμα ημερών να καταλήξουμε. Θα βγουν πολύ σύντομα. Δεν θα είναι πολλές, αλλά θα είναι στοχευμένες. Θα είναι σε περιπτώσεις, όπως το θέμα των υποδομών που ήταν μείζον. Για το θέμα –το είπατε και το λάβαμε αρχικά υπ’ όψιν- της επικινδυνότητας των δρόμων και των κλιματικών συνθηκών υπήρχαν και υπάρχουν συζητήσεις για βελτιώσεις και για αλλαγές, τις οποίες θα δείτε τις επόμενες μέρες και κάποιες από τις οποίες μπορώ να πω». Η υφ. Παιδείας άφησε «αιχμές» κατά Διευθυντών Εκπαίδευσης λέγοντας: «Και εγώ δεν θα πω ότι παντού όλα έγιναν καλά από τους διευθυντές εκπαίδευσης, αλλά –ξέρετε- αξιολογούνται. Σε ορισμένους νομούς οι διευθυντές εκπαίδευσης έκαναν πολύ σκληρή δουλειά, σε άλλους δεν ασχολήθηκαν ή σε άλλους ασχολήθηκαν με τον λάθος τρόπο. Όλοι αξιολογούνται. Πρέπει, όμως, να σας καταθέσω -πήρα μία από τις 13 περιφέρειες- και την έκθεση της περιφερειακής διευθύντριας Ηπείρου για τις διαδικασίες διαλόγου συνενώσεων μέχρι την πρώτη φάση, που ήταν ο Μάρτιος. Εκεί να δείτε πόσα γράφει η κυρία Νόκα, περιφερειακή διευθύντρια εκπαίδευσης Ηπείρου, για όσα έζησε και όσα έπραξε στο διάλογο».

*Και μετά τα σχολεία θα κλείσουν, για να περάσουν άμεσα στην Αυτοδιοίκηση, που θα τα συλλειτουργεί με εταιρίες

Διαβάστε περισσότερα...

Αιτήσεις στην ΕΠΑΣτου Νοσοκομείου ΤΤρικάλων

Η Επαγγελματική Σχολή (ΕΠΑ.Σ) Βοηθών Νοσηλευτών του Γενικού Νοσοκομείου Τρικάλων, προκειμένου να προβεί στην εγγραφή εικοσιπέντε (25) μαθητών – τριών στην Α΄ τάξη Σχ. Έτους 2011-2012, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 10 του νόμου 3475/06 (ΦΕΚ 146/Α/2006) «Οργάνωση & λειτουργία της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις»και των άρθρων 6,7,8, & 10 της αριθμού 148096/Γ2/07(ΦΕΚ 2511/07) Υπουργικής Απόφασης «Σχολικό και διδακτικό έτος, διακοπές και αργίες…που αφορούν τις Επαγγελματικές Σχολές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» καθώς και των παρ. 4 & 5της αρίθμ. 56647/Γ/07 (ΦΕΚ 947/Α/07) Υπουργικής Απόφασης «Ελάχιστος αριθμός μαθητών για τη λειτουργία τομέων και ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ και ειδικοτήτων στις ΕΠΑ.Σ.» καλεί τους ενδιαφερόμενους να υποβάλλουν αιτήσεις και δικαιολογητικά από 01-06-2011 έως και 30-06-2011 και από 01-09-2011 μέχρι την έναρξη των μαθημάτων (ανεξεταστέοι). Οι αιτήσεις με όλα τα δικαιολογητικά υποβάλλονται από τον κηδεμόνα ή από τον ίδιο τον μαθητή, αν είναι ενήλικος. 
ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ: 
1. Αίτηση εγγραφής. 
2. α) Αποδεικτικό Σπουδών, για εγγραφή σε ΕΠΑ.Σ, από τους προαχθέντες στη Β΄ τάξη των Επαγγελματικών ή Γενικών Λυκείων, ΤΕΛ, Εν. Λυκείων, ΛΕΝ, ΕΠΛ ημερησίων και εσπερινών, Α΄ κύκλου ΤΕΕ. β) Επικυρωμένο αντίγραφο πτυχίου ΤΕΛ, ΤΕΣ, ΕΠΑΣ, Α΄ ή Β΄ κύκλου ΤΕΕ, για την απόκτηση άλλης ειδικότητας. γ) Πιστοποιητικό Σπουδών από τους προαχθέντες της Δ΄ τάξης παλαιού εξατάξιου Γυμνασίου και τους προαχθέντες στη Γ΄ τάξη Εσπερινού ΤΕΛ. 
3. Πιστοποιητικό γεννήσεως.
4. Υπεύθυνη Δήλωση για την κηδεμονία του μαθητή, αν είναι ανήλικος. 
5. Υπεύθυνη Δήλωση στην οποία να δηλώνεται ότι ο μαθητής δεν φοιτά ταυτόχρονα σε άλλο σχολείο. 
6. Τρεις (3) φωτογραφίες. Πληροφορίες: Τηλέφωνο: 2431350637-617

Διαβάστε περισσότερα...

Κατά Αννούλας για το 8ο Γυμνάσιο

Και ο Δήμος Τρικκαίων υπέγραψε το αίτημα των 360 γονέων και κηδεμόνων του 8ου Γυμνασίου Τρικάλων στο ΣτΕ, για ακύρωση της απόφασης του υπουργείου Παιδείας, περί συγχώνευσής του με το 2ο Γυμνάσιο. Η απόφαση ελήφθη το βράδυ της Τρίτης 31/5 και ουσιαστικά το Σώμα αντιτίθεται σε μια παράλογη (έτσι κι αλλιώς είναι παράλογες οι συγχωνεύσεις) απόφαση, πρόταση για την οποία δεν είχε στείλει ούτε η Δ/νση Δευτεροβάθμιας Τρικάλων. Επίσης, και το Δημοτικό Συμβούλιο είχε εκφράσει την αντίθεσή του στις συγχωνεύσεις. Το υπουργείο, βεβαίως, τήρησε ένα "κριτήριο" που έθετε... το ίδιο: αν δύο σχολεία μοιράζονται την ίδια αυλή, μπορούν να συγχωνευθούν. Βεβαίως, εν προκειμένω, δεν ελήφθη υπ' όψη ότι, σε μια συγχώνευση, το νέο σχολείο (2ο Γυμνάσιο) θα διαθέτει 500 μαθητές, ενώ έχει ήδη κτιστεί 8ο Λύκειο, το οποίο μάλλον θα ξεμείνει από μαθητές, ή θα έχει πολύ λίγους, προερχόμενους από το 7ο Γυμνάσιο κυρίως, ενώ θα "μείνει" από μαθητές και το 4ο Λύκειο. Ενα άλλο σημαντικό ζήτημα, είναι ότι αυτή τη φορά, η δημοτική αρχή δεν αρκέστηκε σε απλή υπενθύμιση των δήθεν καλών αναμνήσεων και της στήριξης της υπουργού από τα Τρίκαλα (γενικώς και αορίστως), όπως είχε πράξει στην πρώτη επιστολή διαμαρτυρίας για τις συγχωνεύσεις, προ διμήνου. Η πράξη αυτή βεβαίως δείχνει ότι, με δεύτερη σκέψη, η δημοτική αρχή εναντιώθηκε στο υπουργείο, αλλά... σε δεύτρο βαθμό, αφού την όλη διαδικασία κίνησαν οι γονείς. Οι οποίοι δημοσιοποίησαν και τα βασικά σημεία στα οποία θα στηριχθούν στην προσφυγή τους. Αυτά είναι: 
• Πριν την έκδοση της υπουργικής απόφασης δεν προηγήθηκε εισήγηση της δημοτικής επιτροπής παιδείας για τη συγχώνευση των δύο Γυμνασίων, όπως προβλέπει η νομοθεσία (Ν. 1566/1985) ακόμη και αυτή μετά τον "καλλικράτη" (Ν. 3852/1010) 
• Η απόφαση κατάργησης του Γυμνασίου τους ελήφθη αποκλειστικά και μόνο με οικονομικά κίνητρα (εξοικονόμηση επιδόματος 600 ευρώ μηνιαία) κατά παράβαση του άρθρου 16 του Συντάγματος που επιβάλλει τη συνεχή δελτίωση της εκπαίδευσης. 
• Η προσβαλλόμενη απόφαση της υφυπουργού στερείται παντελώς αιτιολογίας και δεν επικαλείται για την κατάργηση του εν λόγω Γυμνασίου λόγους που να αφορούν την εκπαίδευση ή την παιδεία γενικότερα, έστω και μακροπρόθεσμα. Ούτε όμως καν επικαλείται συγκεκριμένους οικονομικούς λόγους.
• Η απόφαση λήφθηκε χωρίς συγκεκριμένη μελέτη και αναφορά στα ποσά που θα εξοικονομηθούν από την κατάργηση του Γυμνασίου τους, στα ποσά με τα οποία θα επιβαρυνθεί το 2° Γυμνάσιο με το οποίο συγχωνεύεται και πώς θα χρησιμοποιηθούν τα ανωτέρω ποσά για τη βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης, που είναι και το σκοπούμενο, κατά την προσβαλλομένη απόφαση. 
• Καμία έρευνα και μελέτη για την ύπαρξη άλλης ενδεδειγμένης λύσης για την εξοικονόμηση πόρων και τη μείωση των δαπανών δεν έγινε (π.χ. μερική χρησιμοποίηση υποαπασχολούμενων καθηγητών σε άλλα σχολεία κ.λπ.), αλλά επιλέχθηκε βιαστικά και πρόχειρα η εύκολη λύση της κατάργησης του σχολείου. 
• Καμία αναφορά και αιτιολόγηση δεν υπάρχει στην επίμαχη υπουργική απόφαση για την αναγκαιότητα κατάργησης του Γυμνασίου τους, ούτως ώστε να βελτιωθεί η παρεχόμενη εκπαίδευση, αλλά και γενικά δεν γίνεται αναφορά στους λόγους κατάργησης του εν λόγω δευτεροβάθμιου εκπαιδευτηρίου και τη συγχώνευση του με το ήδη επιβαρυμένο 2° Γυμνάσιο. 
• Με την συγχώνευση επέρχεται χειροτέρευση των συνθηκών της παρεχόμενης παιδείας, καθόσον είναι βέβαιο ότι θα οδηγηθούν σε τμήματα μαμούθ των 28 μαθητών, τη στιγμή μάλιστα που λόγω της οικονομικής κρίσης αυξάνεται δραματικά ο αριθμός των παιδιών που εγκαταλείπουν τα ιδιωτικά σχολεία και «μετακομίζουν» στα δημόσια. 
• Παραβιάστηκε η αρχή της ισότητας καθόσον εάν και στην πόλη μας υπάρχουν και άλλα συστεγαζόμενα πρωτοβάθμια ή δευτεροβάθμια εκπαιδευτήρια, επιλέχθηκε η συγχώνευση ΜΟΝΟ του δικού τους Γυμνασίου. Τηρήθηκαν δύο μέτρα και δύο σταθμά κάτι που δεν αιτιολογείται καν και δεν αντέχει σε έλλογη κριτική. • Το Γυμνάσιό τους είναι ο κύριος τροφοδότης με μαθητές του 4ου Λυκείου της πόλης "ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ" που επιτελεί αξιόλογο εκπαιδευτικό έργο. Ήδη με την κατάργηση του Γυμνασίου τους δημιουργείται θέμα ύπαρξης αυτού του Λυκείου και η γιγάντωση του 2ου Λυκείου, το οποίο και δεν έχει ικανό αριθμό αιθουσών να ανταποκριθεί στην αύξηση των μαθητών του. Υπολογίζεται ότι θα χρειασθούν έξι νέες αίθουσες διδασκαλίας όταν ο χώρος είναι κτηριακά κορεσμένος. Με δεδομένο δε ότι το 2° Λύκειο δεν μπορεί να δεχθεί τον όγκο των μαθητών των δύο (2° & 8°) Γυμνασίων, τίθεται το ερώτημα με ποια εκπαιδευτικά κριτήρια θα γίνει η διαλογή των μαθητών στα Λύκεια (2° & 4°) "όταν πρέπει να λάβουμε υπ' όψιν ότι τα παιδιά έχουν ήδη δημιουργήσει το δικό τους σχολικό και κοινωνικό περιβάλλον. Είναι εκπαιδευτικά αυτό ανεκτό ή θα δούμε διαδικασίες προγκρόμ;". Επιπλέον o σύλλογος τονίζει πως θα πρέπει να ληφθεί υπ' όψιν ότι η περιοχή από την οποία προέρχονται οι μαθητές του 2ου και 8ου Γυμνασίου, είναι έντονα οικιστικά αναπτυσσόμενη, με συνέπεια την αύξηση των μαθητών στο άμεσο μέλλον και την βέβαιη κτηριακή ανεπάρκεια του ενιαίου 2ου Γυμνασίου αλλά και του 2ου Λυκείου για την υποδοχή των μαθητών αυτών. Υπενθυμίζεται, ακόμη, ότι έχουν προηγηθεί ανάλογες αιτήσεις ακύρωσης στο ΣτΕ από τους Δήμους Κηφησίας, Περιστερίου, Κορίνθου, Τριπόλεως και άλλων περιοχών, μαζί με τους Συλλόγους γονέων των εκπαιδευτηρίων που πλήττονται.

*Η φωτογραφία εικονίζει τη διαμαρτυρία μαθητών και γονέων στην παρέλαση της 25η

Διαβάστε περισσότερα...

Εδώ οι καλοί εργάτες

Αμόρφωτους νέους, αλλά ταυτόχρονα φθηνό εργατικό δυναμικό, στοχεύει να δημιουργήσει το υπουργείο Παιδείας με την πρότασή του για την τεχνολογική εκπαίδευση στην Ελλάδα. Η πρόταση συμπλέει με τη γενική πολιτική της συμπίεσης των μεσαίων στρωμάτων και της εισόδου εταιριών στη χώρα, μέσω της "απελευθέρωσης" επαγγελμάτων, με στόχο τη δημιουργία φθηνού και ευέλικτου δυναμικού που θα αποκτά μόνο βασικές γνώσεις (δυο τρεις γκλούτσες γράμματα) αλλά θεωρητικώς θα έχει τα εφόδια για να γίνει "τεχνίτης", δηλαδή να εξασκεί κάποια επαγγέλματα χωρίς τη δέουσα αμοιβή. Η είσοδος του ΔΝΤ αι της τρόικα επιβεβαίωσε τον σχεδιασμό για την Ελλάδα: θα έχετε τουρισμό και υπηρεσίες περί τον τουρισμό, και κάποιους άλλους, που απλώς θα δουλεύουν φθηνά σε πολυεθνικές ή έστω σε μεγάλες ελληνικές εταιρίες. Το σχέδιο - πρόταση είναι πολύ καλά μελετημένο και σχεδιασμένο, προκειμένου να μπορέσει να αντιμετωπίσει τυόν αντιδράσεις. Εμπεριέχει τις γνωστές αμπελοφιλοσοφίες για ανάδειξη των δεξιοτήτων και σύχρονο νέο, αλλά "ξεχνά" ορισμένα βασικά και απαραίτητα για τη ζωή εφόδια. Οπως, τις γνώσεις τις ευρύτερες, τις γνώσεις που θα βοηθήσουν κάποιον να δημιουργήσει αυτό που ονομάζαμε κάποτε "προσωπικότητα". Αντ' αυτού, επιχειρείται να δημιουργηθεί ένας homo laborer, ένας άνρωπος - εργάτης, που θα φέρει τον ψευδεπίγραφο τίτλο του "τεχνίτη". Το σχέδιο - πρόταση, προτάσσει την ανεμπόδιστη τεχνική εκπαίδευση έναντι οιασδήποε μόρφωσης και προωθεί την εξάσκηση και την εντρύφηση - εξειδίκευση. Υπό άλλες συνθήκες, αυτό θα ακουγόταν καλό. Δηλαδή, αν η Ελλάδα είχε παραγωγική βάση, αν είχε ανεπτυγμένο έστω μεταποιητικό τομέα, αν διέθετε παραγωγικές δυνάμεις ανεμπόδιστες να λειτουργήσουν (έστω εντός του υπάρχοντος συστήματος), μπορεί και να υπήρχε βάση στους σχεδιασμός - προς όφελος, βεβαίως, των εταιριών. Ομως, στην περίοδο της αποσάρθρωσης της παραγωγικής ικανότητας και δυνατότητας της χώρας, με έμφαση στο πλήρες ξεπούλημα σε - κατά βάση - γερμανικές εταιρίες, ο σχεδιασμός είναι τουλάχιστον υποκριτικός αλλά... τίμιος. Δηλαδή, δεν υπόσχεται "δημιουργία" επιστημόνων (μπουχτίσαμε, ε;) αλλά προσφορά φθηνού, εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού. Αν κάποιοι από αυτούς αντέξουν στην πολύχρονη (4ετή) συνεχή εργασία εντός του σχολικού πλαισίου, ίσως σπουδάσουν χωρίς εξετάσεις... αλλά με βάση κριτήρια (!) που θα θέτουν το υπουργείο και τα ΤΕΙ. Ζήσε Μάη μου, δηλαδή, αφού τοι πρόεδροι των ΤΕΙ λένε ότι είναι υπερπλήρεις... Επίσης θεωρητικώς, όσοι, μετά την άνευ γενικής μόρφωσης φοίτηση στη β΄ τάξη του Τεχνολογικού Λυκείου, επιθυμήσουν να "μεταταγούν" στο Γενικό Λύκειο θα το μπορούν. Και θα δίνουν εξετάσεις για ΑΕΙ - ΤΕΙ. Με ποια εφόδια, σκασίλα μας. Ενα θετικό, να το πούμε κι αυτό, είναι ότι θα αυξηθούν οι θέσεις στα φροντιστήρια! Δηλαδή, τα ίδια τα φροντιστήρια. Διότι εισάγονται τόσα μαθήματα τεχνικά, που οι μαθητές θα πρέπει να αρχίσουν και σε αυτά φροντιστήριο. Κι από κοντά, η παρουσίαση στο σχέδιο, των δεικτών ανεργίας στην Ε.Ε., με ευφυολογήματα. Για παράδειγμα, υπάρχει πίνακας που δείχνει ότι η μεγάλης έκταση τεχνική εκπαίδευση σε Τσεχία και Αυστρία, οδηγεί σε μικρή ανεργία των νέων. Δεν εξηγείται, όμως, γιατί παρόμοιας έκτασης εκπαίδευση σε Ρουμανία και Βουλγαρία, οδηγεί σε τεράστια ανεργία! (μήπως να φταίει η δομή της κάθε χώρας και η φτώχεια;). Ταυτοχρόνως, παρουσιάζεται εντέχνως ως θετική, η δήθεν δυνατότητα απόκτησης επαγγελματικών προσόντων από τόσο νωρίς (δεν αναφέρεται καν πού και αν θα βρουν δουλειά) και μάλιστα σε δύο στάδια. Οσοι ολοκληρώνουν τη γ΄τάξη, θα έχου πιστοποιητικό τύπου 2 και όσοι τη δ΄τάξη (και δεν θέλουν να πάνε στα... ΤΕΙ, αν τύχει), επιπέδου 3. Και μετά, θα δουλεύουν άλλα 45 χρόνια χωρίς κανονικό μισθό, με την ελπίδα να πάρουν μια πενιχρή σύνταξη, χωρίς ιατροφαρμακευτική περίθαλψη. Εν ολίγοις, το μέλλον που επιφυλάσσεται για τους φτωχούς νέους, των αγροτικών και ημιαστικών και πέριξ των αστικών περιοχών, είναι φαιδρά τραγικό. * Παραθέτουμε μόνο τους πίνακες μαθημάτων ανά τάξη (όλο το σχέδιο εδώ) Πατήστε εκεί που λέει για την αναλυτική πρόταση. Προσέξτε πόσο μειώνονται σταδιακά η Γλώσσα και πόσο απουσιάζει η Ιστορία...

Διαβάστε περισσότερα...

Κι άλλος...

Σκάνδαλο μεγατόνων αποκαλύπτει ο Καθηγητής Φυσικής κ. Θρασύβουλος Μαχαίρας για τις πανελλαδικές εξετάσεις. Οι οδηγίες που έστειλε η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων για τη βαθμολόγηση ορισμένων ζητημάτων στο μάθημα της Φυσικής Κατεύθυνσης είναι λανθασμένες με αποτέλεσμα οι βαθμολογητές να βαθμολογούν τις σωστές απαντήσεις ως λάθος! Ο κ. Μαχαίρας, αφού διαμαρτυρήθηκε για την απαράδεκτη αυτή κατάσταση, αποφάσισε να παραιτηθεί από βαθμολογητής του 48ου Βαθμολογικού Κέντρου της Μαγνησίας. «Μου είναι ηθικά αδύνατο να διορθώνω ως σωστό το λανθασμένο και το αντίστροφο. Αυτό που γίνεται αυτή τη στιγμή υποθηκεύει το μέλλον χιλιάδων παιδιών και ουσιαστικά διαπράττεται έγκλημα. Υπάρχουν παιδιά που δεν σκέφτονται να απαντήσουν αυτά που θέλει η επιτροπή, στείρες γνώσεις, αλλά έχουν κριτική σκέψη και οξυδέρκεια η οποία διαμέσου τέτοιων συμπεριφορών χάνεται», υποστήριξε ο κ. Μαχαίρας μιλώντας στον ΤΑΧΥΔΡΟΜΟ.
Εξηγώντας την όλη κατάσταση ο καθηγητής Φυσικής του Λυκείου Αγριάς σημείωσε πως είναι βαθμολογητής στο Βαθμολογικό Κέντρο που υπάρχει στη Μαγνησία. Την Παρασκευή 20 Μαΐου οι υποψήφιοι εξετάστηκαν μεταξύ άλλων και στη Φυσική Κατεύθυνσης, ένα μάθημα που θεωρείται ιδιαιτέρως απαιτητικό και δύσκολο. Το Σάββατο στο Εξεταστικό Κέντρο της Μαγνησίας συγκεντρώθηκαν οι βαθμολογητές προκειμένου να ενημερωθούν από την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων για τον τρόπο βαθμολόγησης των γραπτών. Μόλις είδε ο κ. Μαχαίρας τις απαντήσεις της Κ.Ε.Ε. διαμαρτυρήθηκε, καθώς οι απαντήσεις σε δύο ερωτήματα ήταν λανθασμένες. Αυτό σημαίνει πως οι μαθητές που είχαν απαντήσει σωστά σύμφωνα με τους νόμους της Φυσικής, δεν θα λάμβαναν τους πολυπόθητους βαθμούς, μιας και η απάντησή τους σύμφωνα με την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων ήταν λάθος! Ο κ. Θρασύβουλος Μαχαίρας υπέβαλε ένσταση, χωρίς ωστόσο να απαντήσει η Κεντρική Επιτροπή. «Κάποιοι μαθητές που έχουν την ικανότητα να σκέφτονται πιο βαθιά και πιο σωστά από αυτούς που έβαλαν τα θέματα φέτος, θα αδικηθούν σε πολλά Βαθμολογικά Κέντρα, επειδή το υπουργείο δεν θα πάρει θέση στις ερωτήσεις των υπευθύνων βαθμολόγησης», δήλωσε ο κ. Μαχαίρας, ο οποίος σήμερα θα καταθέσει την παραίτησή του ως βαθμολογητής. Ο ίδιος τονίζει πως τη στιγμή που οι υποψήφιοι αγωνίζονται για το μέλλον τους, το ίδιο το κράτος φαλκιδεύει τα όνειρά τους και την επαγγελματική τους πορεία. «Δε θέλω να κοπούν μόρια από εκείνους τους μαθητές, που δυστυχώς ετοιμάστηκαν για να γράψουν τα λάθη που ήθελαν να ακούσουν οι κύριοι της Κ.Ε.Ε. Θέλω να σταλεί οδηγία στα Βαθμολογικά Κέντρα όλης της χώρας, ώστε να παρθεί ως σωστό και το πραγματικά σωστό, έστω μαζί με το λανθασμένο που αυτοί απαιτούνε. Για την ηθική τη δικιά μου... Κυρίως όμως για τη δικαίωση εκείνου του ενός μαθητή, κάπου στην Ελλάδα, που επειδή έμαθε να σκέφτεται πιο καλά από τους θεματοδότες, απάντησε σωστά σε ό,τι τον ρωτήσανε, ακόμη και όταν οι ερωτώντες είχαν στο μυαλό τους το λάθος», υπογραμμίζει χαρακτηριστικά ο κ. Μαχαίρας στην επιστολή του προς την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων, παραθέτοντας και τη σωστή λύση των δύο επίμαχων ζητημάτων. -------------------------------------------------------------- Ο Θρασύβουλος Μαχαίρας είναι καθηγητής Φυσικής στο Γενικό Λύκειο Αγριάς. Έχει συγγράψει πλήθος βιβλίων που σχετίζονται με τους νόμους της Φυσικής, ενώ διαμέσου της ιστοσελίδας του http://ylikonet.gr/profile/ThrashuvoylosMachahiras?xg_source=activity έχει επικοινωνία με χιλιάδες καθηγητές Φυσικής και Χημείας, αλλά και με όσους ενδιαφέρονται για τις θετικές επιστήμες. Θεωρείται από τους σπουδαιότερους Έλληνες Φυσικούς ενώ οι παρεμβάσεις του έχουν φιλοξενηθεί σε επιστημονικά περιοδικά αλλά και στον αθηναϊκό Τύπο. ΤΑΧΥΔΡΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα...